ပညာရေးနှင့်လေ့ကျင့်ရေးမှပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်မှု

အားလုံးသင်ကြားနည်းသီအိုရီတစ်ခုစိုးမိုးရေးအဖြစ်, ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏စံပြမော်ဒယ်လ်သူတို့အာရုံစူးစိုက်ထားတဲ့အပေါ်ကြောင်းဖြစ်ပေါ်စေသည်။ သူမသည်အလှည့်၌, ထိုလုပ်ငန်းစဉ်အရပျကိုယူပြီးသောအတွက်လူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့လူမှုစီးပွားလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ခြင်းဖြင့်ဆုံးဖြတ်သည်။ စျေးကွက်စီးပွားရေး၏အခြေအနေများအတွက်နီးပါးအကျပ်အတည်းကနေဆုတ်ခွာဖို့ရှိသည်မဟုတ်ဘူးအရာမျှမအသံဖိုင်သို့မဟုတ်အသက်တာ၏ထုတ်လုပ်မှု, ဖြစ်ပါတယ်။ ဒီဆက်သွယ်မှုအတွက်ကြောင့် ပို. ပို. အရေးကြီးသောဖန်တီးမှု, အသိဉာဏ်, အပြိုင်အဆိုင်ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖြစ်လာနေသည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ဒါကြောင့်စဉ်ဆက်မပြတ်မိမိကိုယ်ကိုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်ကွိုးစားရမညျ။

ပုဂ္ဂိုလ်ရေး-oriented ချဉ်းကပ်

основной упор делается на индивидуальное развитие. ပညာရေးအတွက်အလေးပေးတစ်ဦးချင်းစီဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်ဖြစ်ပါတယ်။ စနစ်အားလုံးအစိတ်အပိုင်းများပြုလုပ်လုပ်ဆောင်ချက်များကိုသတ်မှတ်ထားသောရလဒ်အပေါ်အခြေခံပြီးအကောင်အထည်ဖော်ဆောင်ရွက်နေကြသည်ရသောအခြေအနေ။ ဤသို့သော်စံပြမော်ဒယ်၏အခြားသီအိုရီစဉ်းစားမရကြောင်းမဆိုလိုပါ။ предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. ဒါပေမယ့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာချဉ်းကပ်ပုံသည်သူငယ်၏တစ်ဦးချင်းစီဝိသေသလက္ခဏာများ၏ဦးစားပေးအခန်းကဏ္ဍဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာ Waldorf စနစ်, မွန်တက်ဆိုရီကျောင်းများ, Célestin Freinet အတွက်အသုံးပြုသည်။ ကျွန်တော်တို့ကိုအသေးစိတ်အတွက်သူတို့ကိုဆနျးစစျကွပါစို့။

Waldorf ကျောင်းမှ

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. ပညာရေးအတွက်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်အဓိကအားထူးခြားတဲ့, ပိုင်ထိုက်သောတစ်ဦးချင်းအဖြစ်သူငယ်၏အသိအမှတ်ပြုမှုရည်ရွယ်သည်။ ဒါဟာအားလုံးသူတို့ရဲ့အားသာချက်နှင့်အားနည်းချက်များကိုအတူသားသမီးတို့အဘို့ဆရာစိုးရိမျ, လေးစားမှုအပေါ်အာရုံစိုက်။ ကနဦးအရွယ်ရောက်ပြီးသူတာဝန်အထူးသဖြင့်ကိုယ်ကျင့်တရားနှင့်ဝိညာဉ်ရေးရာအသုံးအနှုန်းများအတွက်သူငယ်၏ဖွံ့ဖြိုးရေးနှင့်စီးပွားရေးတိုးတက်မှုတို့အတွက်လိုအပ်သောအခြေအနေများဖန်တီးပေးရန်ဖြစ်ပါသည်။

သမိုင်းဆိုင်ရာသတင်းအချက်အလက်များ

ယခင်ကသူငယ်၏အနာဂတ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုကမွေးဖွားတီထွင်ခဲ့သည့်အတွက်မိသားစုစေ၏။ သူ့မိဘပညာတတ်, အလုပ်သမားများနှင့်တောင်သူလယ်သမားများ၏ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်မိသားစုနှင့်အစဉ်အလာများ၏ဖြစ်နိုင်ခြေအကြီးအကျယ်ပညာရေးအဆင့်နှင့်နောက်ဆက်တွဲလမ်းကြောင်း၏လမ်းကြောင်းကဆုံးဖြတ်။ Valdorsfskoy ကျောင်းတွင်လူမှုရေးအခြေအနေများထိုကဲ့သို့သောကြီးတွေသဘောတူညီမှုမရှိကြပေ။ и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. ထို့အပြင်ထိုသူငယ်၏ပညာရေးနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးမှကျောင်းသားဗဟိုပြုချဉ်းကပ်မှုလူတစ်ဦး၏တစ်ဦးအထူးသဖြင့်အမျိုးအစားကိုဖန်တီးရန်ရည်ရွယ်မထားဘူး။ ဒါဟာ Self-ဖွံ့ဖြိုးရေးနှင့်တစ်ဦးချင်းကြီးထွားမှုအတွက်လိုအပ်ချက်များဖွဲ့စည်းရေးအာရုံစိုက်နေပါတယ်။ မွန်တက်ဆိုရီကျောင်း, ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့်, ထိုသူငယ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအများဆုံးကျေးဇူးအလျှင်းမပြုဘဲအခြေအနေများဖန်တီးရန်အဓိကတာဝန်တတ်၏။ အဆိုပါ Frenet သည့်စနစ်နှင့် ပတ်သက်. ၎င်း၏အဓိကအင်္ဂါရပ်တစ်ခုကိုကြံဆတီထွင်မှုများ၏သင်ကြားမှုပေါ်တွင်တည်ဆောက်ကြောင်းဖြစ်ပါတယ်။ ယင်း၏အကောင်အထည်ဖော်မှုဖန်တီးမှုလွတ်လပ်မှုကိုလူကြီးများနှင့်ကလေးများနှစ်ဦးစလုံးထင်ရှားပါက။

စိတ်ခံစားမှုပြည်နယ်

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. သင်ယူမှုတစ်ခုပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်အသုံးပြုခြင်း, ဆရာမဟုတ်မှသာတစ်ဦးချင်းစီမှအာရုံစူးစိုက်မှုကိုချေ, အသက် features တွေ။ အညီအမျှအရေးကြီးသောသူငယ်၏စိတ်ခံစားမှုပြည်နယ်ဖြစ်ပါတယ်။ ထိုပြဿနာကိုမိမိအကောင့်နေဆဲယနေ့အပြစ်အနာဖြစ်ပါတယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်အကွာအဝေးပြည်နယ်များ - ပျော်ရွှင်စိတ်လှုပ်ရှား, စိတ်တို, ပင်ပန်း, စိတ်ဓာတ်နှင့်ဒါပေါ်မှာ - အထူးရှိပါတယ်, နှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်အချို့ကိစ္စများတွင်အရေးပါတစ်ဦးအပြုသဘောသို့မဟုတ်အပျက်သဘောဆောင်သောအပြုအမူဖွဲ့စည်း။

ထိုပြဿနာကိုဖြေရှင်းနိုင်မှ Options ကို

ပညာရေးအတွက်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်မှုဆိုတာကိုသဘောပေါက်ဆရာပြည်နယ်များတစ်ဦးချင်းစီကလေးအတွက်အရှိဆုံးပုံမှန်မဟုတ်သောစိတ်ခံစားမှုကိုသိရန်လိုအပ်ပါသည်။ ၎င်းတို့၏သရုပ်ပေးထား, အရွယ်ရောက်ပြီးသူအမျိုးသားတို့နှင့်သဟဇာတပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု, ၎င်းတို့၏ပူးတွဲတီထွင်ဖန်တီးမှုများအတွက်အခြေအနေများသတ်မှတ်။ အထူးသဖြင့်အရေးပါမှု၏ပြည်နယ်ကွဲလွဲနေကြသည်။ သူတို့ကရှုပ်ထွေးစိတ်ခံစားမှုသရုပ်ဖြစ်စဉ်းစားနေကြသည်။ အဆိုပါပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်လွန်ခဲ့သောနှစ်အနည်းငယ်အတွင်းမှာကလေးကဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အခန်းကဏ္ဍမော်ဒယ်မှတဆင့်သဘောပေါက်သည်။ အပြန်အလှန်၏ဤနည်းလမ်းကို Talanchuk အယူအဆအတွက်ထောက်ပံ့ပေးလျက်ရှိသည်။ ရေးသားသူပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးတစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုရေးအနှစ်သာရကြောင်းအလေးပေးဖော်ပြသည်။ ဒါဟာသူတို့ရဲ့လူမှုရေးအခန်းကဏ္ဍ osvoennosti စနစ်၏အဆင့်များတွင်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုသည်။ ၎င်း၏အရည်အသွေးမြင့်တွင်တစ်ဦးချင်းစီရဲ့လူမှုရေးစွမ်းရည်ပေါ်မှာမူတည်ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်မိသားစုထဲတွင်သူငယ်၏အသကျသင့်လျော်သောယဉ်ကျေးမှုဖွံ့ဖြိုးဆဲဖြစ်ပါတယ်: အကောင်လေးသိတော့နှင့်အကောင်အထည်ဖော်ဆောင်ရွက်နေသောမိမိသား၏လုပ်ငန်းဆောင်တာများနှင့်နောက်ပိုင်းတွင်သူ၏ဖခင်, မိန်းကလေး - ထို့နောက်သူ၏သမီးနှင့်သူ့မိခင်။ တစ်ဦးချင်းစီစုပေါင်းအပြန်အလှန်၏မူဘောင်အတွင်းဆက်သွယ်မှုယဉ်ကျေးမှုရိပ် မိ. ။ ဒါဟာသဘင်သို့မဟုတ်ခေါင်းဆောင်အဖြစ်ဆောင်ရွက်နိုင်ပါတယ်။ နောက်ပိုင်းတွင်အဆိုပါပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးအဖွဲ့ function ကိုတစ်ဦးအလုပ်လုပ်နေအဖွဲ့ဝင်အဖြစ်ဖြစ်ပေါ်ပါသည်။ လူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့အပြန်အလှန်၏လူမှုရေးနှင့်လူ့တစ်ဦးချင်းစီ၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်တိုင်းပြည်နိုင်ငံသားတွေရဲ့ပြဿနာကိုရိပ် မိ. ။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်တစ်ဦးအထူးကြပ်မတ်ဖွဲ့စည်းရေးလည်းမရှိ "Self-concept ကို။ " ဒါဟာတန်ဖိုးအသစ်နှင့်အဓိပ်ပာယျနှငျ့ကြွယ်ဝပြည့်စုံသည်။

တစ်ခုလုံးကိုပြည့်ပြည့်စုံစုံ

ဒါဟာခေတ်သစ်စာပေနှင့်တိုးတက်သောသင်ကြားမှုအလေ့အကျင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်မှုအပေါ်အထူးအလေးပေးကြောင်းသိရသည်။ သို့သော်ဤရပ်ရွာထဲတွင်ထိုတရားအားဖြင့်ကလေးတစ်ဦးရဲ့ဖှံ့ဖွိုးတိုးပြဿနာဆီလျှော်အဖြစ်ဖယ်ရှားဖြစ်ကြောင်းမဆိုလိုပါ။ ဆန့်ကျင်တွင်, အထူးသဖြင့်တစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုရေးကိုရည်မှတ်မေးခှနျးမြားစှာ, ပညာရေးအခွင့်အလမ်းများအပေါ်မှီခိုခြင်းမရှိဘဲဖြေရှင်းမရနိုငျနှင့်အစွမ်းသတ္တိကိုဤမျှလောက်သောဆရာကတည်ရှိပြီးသောလူမှုရေးအဖွဲ့တစ်ဖွဲ့အဖြစ်မဟုတ်ပါဘူး။ သို့သော်အလေးပေးထိုကဲ့သို့သောအခြေအနေမျိုးအတွက်တစ်ဦးချင်းစီဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်နေဆဲဖြစ်ပါတယ်။ ဆိုဗီယက်ကာလ၌, ရပ်ရွာထဲတွင်ထိုတရားအားဖြင့်ပညာရေးမကြာခဏတစ်ဦးချင်းစီ၏တစ်ဦး level အတွက်ရလဒ်ပါလျှင်တစ်ဦးအထူးသဖြင့်လူမှုရေးအုပ်စုဖွဲ့စည်းခဲ့သောကွောငျ့, ယခုတစ်ဦးချင်းစီကသူတို့ရဲ့မရှိမဖြစ်အင်အားကြီးနှင့်စွမ်းရည်နားလည်သဘောပေါက်ရန်ခိုင်လုံသော space နဲ့အခွင့်အလမ်းရယူရမည်ဖြစ်သည်။

အကြံပြုချက်များ

принесет эффект, если преподаватель будет: ဆရာအလိုတော်ရှိလျှင်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးချဉ်းကပ်မှု, အကျိုးသက်ရောက်သက်ရောက်စေမည်:

1. သူတို့သားသမီးကိုချစ်ရန်။ ဒါဟာသင်လေဖြတ်ခြင်းမှအသီးအသီးကလေး၏ဦးခေါင်းလိုမဆိုလိုပါ။ ချစ်ခြင်းမေတ္တာသည်ကလေးများနှင့်အတူဖော်ရွေ, ယုံကြည်ကိုးစားတဲ့ဆကျဆံရေးမှတဆင့်သဘောပေါက်သည်။
2. တိုင်းအခြေအနေမှာရည်ရွယ်ချက်များ, လုပ်ရပ်တွေကို, တွန်းအားကလေးကနားလည်ရန်ရှာကြလော့။
3. တစ်မူထူးခြားသောကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး - တိုင်းကျောင်းသားဆိုတာသတိရပါ။ ကလေးအားလုံး, အလွန်မြင့်မားသောအရာ၏အလွှဲခွင်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ဝိသေသလက္ခဏာများရှိသည်။
4. ကလေးတိုင်းသော်လည်းတစ်ခုခုပါရမီကြောင်းကိုသတိရပါ။
5. ကျောင်းသားတစ်ဦးဗြောင်ကျကျလုပ်ရပ်ကျူးလွန်ထားပြီးရင်တောင်တိုးတက်လာဖို့အခွင့်အလမ်းပေးခြင်း။ ကျနော်တို့ဘေးဥပဒ်ကိုသတိရသင့်ပါဘူး။
6. တစ်ဦးချင်းစီကတခြားမှကလေးများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ရှောင်ကြဉ်ပါ။ တစ်ဦးချင်းစီကလေး၏တစ်ဦးချင်းစီ "တိုးတက်မှု၏မှတ်" ကိုကြည့်ဖို့ကွိုးစားသငျ့တယျ။
7. နှစ်ဦးနှစ်ဖက်အပြန်အလှန်ချစ်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနှင့်နားလည်မှုမှသည်လာမညျဖွစျကွောငျးသတိရပါ။
8. Self-သဘောပေါက်ခြင်းနှင့် Self-အခိုင်အမာမှကလေးတစ်ယောက်စီရှာရန်နှင့်ခွင့်ပြုပါ။
9. သားသမီးများ၏ဖန်တီးမှုဖှံ့ဖွိုးတိုးဒီဇိုင်း, အားပေး, ကြိုတင်ခန့်မှန်း။

ပုဂ္ဂိုလ်ရေး-လှုပ်ရှားမှုချဉ်းကပ်

လူ့အလားအလာက၎င်း၏လှုပ်ရှားမှုမှတဆင့်သဘောပေါက်သည်။ ဒီပုံစံ၏အခြေခံခဲ့တာ ကျောင်းသား-တက်ကြွချဉ်းကပ် ပညာရေး၌တည်၏။ ဒါဟာဖြစ်နိုင်နှင့်စိတ်ဝင်စားဖွယ်ဖြစ်ရပ်များအတွက်သားသမီးများ၏တက်ကြွစွာပါဝင်ပတ်သက်မှု၏အဓိကနိယာမဖြစ်ပါသည်။ အထူးအရေးပါမှု၏ကျောင်းသားတွေ၏လှုပ်ရှားမှုအဖွဲ့အစည်းများ၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်က၎င်း၏ဖွဲ့စည်းပုံအားပေးပြီးမှရပါမည်။ စိတ်ပညာရှင်များ၏အရေးအသားများခုနှစ်တွင် Leontiev နှင့် Rubinstein လှုပ်ရှားမှုများလိုအပ်ချက်များ, တွန်းအား, လုပ်ရပ်တွေကိုအချက်များ (အခြေအနေများ) နှင့်စစ်ဆင်ရေး၏ရလဒ်များကိုပါဝင်သည်။ Platonov ဒီအစီအစဉ်ကိုရိုးရှင်း။ သူ့အလုပ်လှုပ်ရှားမှုများအတွက်ရည်ရွယ်ချက်ကတစ်နည်းလမ်းနှင့်ရလဒ်ပါဝင်သည်ဟုတိုက်နယ်အဖြစ်ကိုယ်စားပြုသည်။ Shakurov system ကို-ပြောင်းလဲနေသောဖွဲ့စည်းပုံမှာအဆိုပြုထား။ တိမ်းညွတ်, programming, အကောင်အထည်ဖော်မှု, ပြီးစီး: ဒါဟာနောက်ထပ်လှုပ်ရှားမှုအဆင့်၏အယူအဆမိတ်ဆက်ပေးသည်။

အခွအေနေနည်းလမ်း

သားသမီးရဲ့လှုပ်ရှားမှုများအဖွဲ့အစည်းကလိုအပ်ချက်-စိတ်ခွန်အားနိုး, ထိရောက်သောနှင့်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းဒေသများခိုင်မာရေးရည်ရွယ်ရပါမည်။ Activity ကိုတိကျတဲ့အခြေအနေများအောက်တွင်တွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ ဤကိစ်စတှငျပညာရေး၏မူဘောင်အတွင်းအခွအေနေချဉ်းကပ်နည်းကိုအသုံးပြုခဲ့သည်။ သူကအနည်းငယ်စည်းမျဉ်းများသဘောပေါက် contemplates:

1. မည်သည့်အခြေအနေမျိုးတွင်, ဆရာဆုံးဖြတ်ချက်မချသို့ဆောတလျင်မသငျ့သညျ။ ဒါဟာအများအပြားမဟာဗျူဟာများဆုံးရှုံးပြီးနောက်ရွေးချယ်စရာချိန်ရန်, စဉ်းစားရန်လိုအပ်ပေသည်။
2. preference ကိုဤအခြေအနေထဲကကိုယ်ကျင့်တရားကြိုဆိုဧည့်ဖို့ပေးသင့်သလားဆိုတာကိုဆုံးဖြတ်တဲ့အခါမှာ။ ဤသည်ကလေးတွေအရွယ်ရောက်၏ပရော်ဖက်ရှင်နယ်သမာဓိရှိနှင့်တရားမျှတမှု၏စိတ်ချပါဖြစ်ကြောင်းသေချာစေရန်ဖြစ်ပါသည်။
3. သင်မှန်ခက်ခဲတဲ့အခြေအနေမှာပျေါထှနျးခဲ့ကြသမျှသောပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်မပေးသင့်ပါတယ်။ ဒါဟာအဆင့်ဆင့်အတွက်ဆက်လက်ဆောင်ရွက်ရန်လိုအပ်ပေသည်။
4. ဖြစ်ရပ်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်၎င်းတို့၏ဆုံးဖြတ်ချက်များညှိသင့်ပါတယ်။
5. သင်တစ်ဦးအမှားလုပ်လျှင်, ဆရာမလိုအပ်ခဲ့လျှင်ကလေးများ, ပထမဦးဆုံးဌာန၌ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်ကဝန်ခံဖို့ရှိပါတယ်။ ဤသည်အစဉ်အမြဲမမှားယှငျးနိုငျကွညျ့ဖို့ဆန္ဒထက် သာ. ကြီးမြတ်အတိုင်းအတာအထိအခွင့်အာဏာမြှင့်တင်ရန်အထောက်အကူပြုပါလိမ့်မယ်။

ကောက်ချက်

အဆိုပါလူသားဝါဒပါရာဒိုင်း၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်တန်ဖိုးများ၏ချိန်သီးနှင့်ဆရာနှင့်အမြိုးသားတို့သညျအမှနျတကယျလူ့အရည်အသွေးတွေကိုမှပြောင်းရွှေ့ရသောစစ်မှန်သောအခြေအနေများဖန်တီးပေးရန်လိုအပ်ပေသည်။ အလှည့်မှာတော့ဒီဆက်သွယ်ရေးသင်ကြားနည်းယဉ်ကျေးမှု, ဖန်တီးမှုစကားရပ်နှင့်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုတိုးတက်မှုလိုအပ်သည်။ ဒါဟာရိုးရာနည်းလမ်းများနှင့်အဖွင့်ပေးခြင်းနှင့် ပတ်သက်. မဟုတ်ပါဘူး ပညာရေး၏ပုံစံများ။ ဤသည် Self-ဖှံ့ဖွိုးတိုးတစနစ်၏အရည်အသွေးတိုးတက်စေရန်ဦးစားပေး၏ပြောင်းကုန်ပြီကိုရည်ညွှန်းသည်။