စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုမျိုး။ အဖွဲ့အစည်းက, ဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်ရလဒ်များကို

အတော်များများကပညာရှင်တွေစာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားအကျိုးစီးပွားအတွက်တစ်ဦးတိုးဆက်ဆက်တိုးလာဆိုတဲ့အချက်ကိုသူတို့နှင့်အတူလှုပ်ရှားမှုများကို၏ထိရောက်မှုကိုမီးမောင်းထိုးပြ။

ဤရွေ့ကား,, အလှည့်အတွက်, သားသမီးများ၏မှတ်ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှုမြှင့်တင်ရန်သောလိုအပ်သောအခြေအနေများဖန်တီးပေးရန်ဆရာများလိုအပ်သည်။

လေ့လာဖို့တိုးမြှင့်အကျိုးစီးပွားနည်းလမ်းများ

သူတို့ရဲ့သင်ခန်းစာတွေထဲမှာဆရာမကျောင်းသားများ၏မှတ်ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှုသငျ့သညျကိုသက်ဝင်နိုင်ရန်အတွက်:

- ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏အဖှဲ့အစညျး၏နည်းလမ်းများနှင့်ပုံစံများအမျိုးမျိုးသုံးတတ်၏
- တက်ကြွစွာတစ်တန်းလုံး၏လုပျငနျးထဲမှာပါဝင်ဆောင်ရွက်ရန်တတ်နိုင်သမျှတစ်ခုချင်းစီကိုကျောင်းသားစိတ်ဝင်စားလိုအပ်သောလေထုဖန်တီး;
- ထုတ်ပြန်ချက်များမှကလေးများအားပေးနှင့်တစ်ဦးအမှားလုပ်ဒါမှမဟုတ်မှားယွင်းတဲ့အဖြေကိုရဖို့ဆိုကြောက်ရွံ့ခြင်းမရှိဘဲ၎င်းတို့၏တာဝန်များကိုပြီးမြောက်ဖို့နည်းလမ်းတွေအမျိုးမျိုးသုံးတတ်၏
- ရလဒ်များအပေါ်, ဒါပေမယ့်လည်းအသစ်သောပစ္စည်း၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏လုပ်ငန်းစဉ်အပေါ်မသာ, ကျောင်းသားအလုပ်အကဲဖြတ်ရန်;
- ကျောင်းသားကိုယ့်ကိုကိုယ်နှင့်လှုပ်ရှားမှုများသင်ယူခြင်းမျိုးများအတွက်အသင့်လျော်ဆုံးပုံစံကိုရွေးချယ်ဖို့ခွင့်ပြုမယ်လို့သားသမီးရဲ့ခေါင်းစဉ် didactic ပစ္စည်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်အသုံးပြု;
- ကျောင်းသားများကိုလွတ်လပ်ရေးနှင့်ပဏာမခြေလှမ်းကိုပြသခွင့်ပြုမယ်လို့ဆက်သွယ်ရေး၏သင်ခန်းစာအချို့သင်ကြားနည်းခွအေနကေိုဖန်တီးပါ။

ဒါပေမယ့်တတ်နိုင်သမျှထိရောက်သောခဲ့သင်ခန်းစာဘို့အလို့ငှာ, ဆရာသာကျွမ်းကျင်စွာက၎င်း၏ကငျြ့လက်ရှိပုံစံများနှင့်နည်းလမ်းများလျှောက်ထားမပြုသင့်, ဒါပေမယ့်လည်းအဆက်မပြတ်လေ့လာသင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုးအတွက်ကလေးငယ်များပါဝင်ရန်။

အသိပညာစိတ်ဝင်စားဖွံ့ဖြိုးရေးကောင်စီ

မည်သည့်အထဲကတင်ဆောင်လာသောအတွက် သင်ကြားနည်းဖြစ်စဉ်ကို နည်းလမ်းနှင့်ကျောင်းသားများ၏လုပျငနျးကိုခိုင်ခံ့စေဖို့နည်းလမ်းအမျိုးမျိုးနဲ့အသုံးပြုသည်။ လူ့အဖွဲ့အစည်းလွတ်လပ်စွာစဉ်းစားရန်နှင့်မည်သည့်အခြေအနေ၌ဆုံးဖြတ်ချက်ချနိုင်ပညာတတ်နိုင်ငံသားများ, လိုအပ်ကြောင်းအဘယ်ကြောင့်ဆိုသော်လက်ရှိအဆင့်မှာကအထူးအရေးကြီးပါတယ်။

ဘယ်လိုစည်းရုံးနိုင်ခြင်း လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများ သူတို့အဆက်မပြတ်လိုအပ်သောပစ္စည်းကိုသင်ယူစိတ်ဝင်စားကြောင်းပြသနိုင်အောင်, ကျောင်းသား? ဒီလိုလုပ်ဖို့, ဆရာသင့်ပါတယ်:

- လွတ်လပ်သော "ရှာဖွေတွေ့ရှိ '၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ကလေးများနှင့်အသစ်သောအသိပညာအဘို့အရှာဖွေရေးပါဝင်စေရန်,
- ပျင်းသွေးဆောင်ဖို့ပညာပေးလုပ်ငန်းအဖြစ် monotonous နည်းလမ်းတွေမျိုးစုံ;
- က၎င်း၏ဘာသာရပ်၏အရေးကြီးပုံနှင့်လိုအပ်ချက်ရှင်းပြ;
- ထိုပြီးသားယခင်က assimilated အသိပညာနှင့်အတူသစ်တစ်ခုခေါင်းစဉ်ကိုချိတ်ဆက်ရန်,
- ခက်ခဲသင်ယူစေရန်ကြိုးစားကြပေမယ့်ဖြစ်နိုင်တစ်ချိန်တည်းမှာ;
- ကျောင်းသားများနှင့်လေ့ကျင့်ရေးသူ၏အဆင့်များ၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာအရည်အသွေးတွေပေါ်အခြေခံပြီးမတူညီချဉ်းကပ်မှု,
- မကြာခဏကျောင်းသားများ၏စွမ်းဆောင်ရည်ကိုစစ်ဆေးအကဲဖြတ်ခြင်းငှါ၎င်း,
- ကျောင်းသားအပေါ်သက်ရောက်မှုသင်ကြားရေးပစ္စည်းများ, မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်စိတ်ခံစားမှုတုံ့ပြန်မှုများနှင့်အကျိုးစီးပွားထောက်ပံ့ brightness ။

ဂိမ်းများလှုပ်ရှားမှု

စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများ၏ကွဲပြားခြားနားသောမျိုးကိုလေ့လာခဲ့ပစ္စည်းအတွက်အကျိုးစီးပွား generate နိုင်ကြသည်။ တက်ကြွစွာလေ့လာသင်ယူမှုတစ်ခုမှာပုံစံကစားနေကြတယ်။ ဤသည်သူတွေဟာနေသူများကဖန်တီးသောအခြေအနေများအောက်တွင်ကလေးများလူမှုရေးအတွေ့အကြုံရရှိနိုင် recreated သည့်အခါတစ်ဦးလှုပ်ရှားမှုဖြစ်ပါတယ်။ အလွန်မကြာခဏဆရာဘာသာရပ်၏လေ့လာမှု၏အစောပိုင်းအဆင့်ဆင့်အတွက်ဂိမ်းကိုအသုံးပြုခဲ့သည်။ သူတို့သည်အလွန်ထိရောက်သောစဉ်းစားနေကြသည် ညွှန်ကြားချက်၏နည်းလမ်းများ။

စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများဂိမ်းအမျိုးအစားများကိုသဘာဝအဆက်သွယ်ရေးတစ်ခုလေထုဖန်တီးပေးပါတယ်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အမြိုးသားအမလိုအပ်သောဖိစီးမှုနှင့်သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင်ပိုမိုစိတ်ဝင်စားမှုဖယ်ရှားခဲ့သည်။ အဲဒီဂိမ်းကိုသင်ဆက်ဆက်ကျောင်းသားပစ္စည်းများ၏အောင်မြင်သောဖှံ့ဖွိုးတိုးဖို့ဦးဆောင်လမ်းပြပါလိမ့်မယ်သောက hidden အခွင့်အလမ်းများကိုရှာဖွေခွင့်ပြုထားသည်။ ထိုအခါလိုအပ်သောကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့သူတို့ကို enable ပါလိမ့်မယ်။

တူသောပညာရေးဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများဤအမျိုးအစားများကို ပညာရေးဆိုင်ရာဂိမ်းများ, စာသင်ခန်းထဲမှာအလုပ် individualise ။ တစ်ခုချင်းစီကိုကျောင်းသားများအတွက်သူတို့ဖြစ်နိုင်ပါ့မလားတစ်ချိန်တည်းမှာပင်နှင့်ဖွံ့ဖြိုးရန်၎င်း၏စွမ်းရည်အရှိဆုံးပါစေ။ ဂိမ်းစဉ်အတွင်းကလေးတွေဟာသူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ကောက်စေရန်, အရေးအကြီးဆုံးကတော့, အနှစ်ချုပ်နှင့်နှိုင်းယှဉ်, ခွဲခြားနှင့်ဆက်သွယ်ပြောဆိုအဖြစ်မှသင်ယူကြသည်။ ကနဦးသောသားသမီးတို့သည်ဆရာမများကအကြံပြုအခြေအနေက, အဲဒီနောက်ဆက်စပ်ပစ္စည်းကိုသာစိတ်ဝင်စားဖြစ်ကြသည်။ ကလေးသူငယ်အခနားလည်မှု, သင်ယူမှုနှင့်အသစ်ဆောင်ပုဒ်ကျက်မှတ်ဘို့လိုအပ်ပုံပေါ်ပါတယ်။

အဖြစ်စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများသင်ယူခြင်းဤအမျိုးအစားများကို ပညာရေးဆိုင်ရာဂိမ်းက သားသမီးများ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုပညာပေးရန်, တန်ဖိုးရှိသော tool ကိုနှင့်၎င်းတို့၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များကိုသက်ဝင်။ ဤအမှုအလုံးစုံတို့ကိုသိမှတ်ခံစားမှု၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ကျောင်းသားများ၏တိုးမြှင့်အကျိုးစီးပွားတို့၏ပေါ်ထွန်းခြင်းကိုအထောက်အကူပြုရန်။ သူတို့၏ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လေ့ကျင့်သင်ကြားတပ်ဖွဲ့များနှင့်လေးနက်သောအခက်အခဲများနှင့်အတူကျော်လွှားဖို့အလိုဆန္ဒနှင့်အတူကျောင်းသားများ။ ဆရာဆွဲယူပစ္စည်းတင်သွင်းခြင်းမဆိုဂိမ်းကျေးဇူးတင်ပါသည်, ပျြောရှငျတဲ့စိတ်ဓါတ်များနှင့်နက်ရှိုင်းသောစိတ်ကျေနပ်မှုတစ်ခုခံစားမှုဖန်တီးပေးပါတယ်။ ဤအမှုအလုံးစုံကိုအလွန်ရဝါးမြိုခြင်း၏ဖြစ်စဉ်ကိုစီစဉ်ပေးထားတယ်။ ဒါကြောင့်အပေါ်စာသင်ခန်းဇီဝဗေဒနှင့်ဓာတုဗေဒကျောင်းသား, ရုရှနှင့်နိုင်ငံခြားဘာသာစကား, စာပေ, သင်္ချာ, ရူပဗေဒနှင့်အပေါငျးတို့သတည်ဆဲသင်ကြားရေးအတွက်လှုပ်ရှားမှုများ Apply ။ ဃ

သင်တန်း၏တပ်ဦးပုံစံ

အချို့လှုပ်ရှားမှုများအားလုံးအမြိုးသားအလုပ်မလုပ်ရှေ့တော်၌ထိုတစ်ချိန်တည်းမှာတစ်တန်းလုံးအထွေထွေ set ကိုလုပ်ဆောင်တဲ့အခါမှာစာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားတွေရှိပါတယ်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ကျောင်းသားများကိုနှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့်ရလဒ်ဆွေးနွေးရန်နှင့်အနှစ်ချုပ်။ ကျောင်းသား၏ဤလှုပ်ရှားမှုကိုရှေ့တန်းကိုခေါ်။ ၎င်း၏အဓိကအားသာချက်ဆရာတစ်ပြိုင်နက်တစ်တန်းလုံးနဲ့အလုပ်လုပ်သောကွောငျ့ဖွစျသညျ။ ဒါကဆရာနှင့်ကလေးများအကြားယုံကြည်မှုထူထောင်စေပါတယ်အဖြစ်စာသင်ခန်းအတွင်း၌။ အမြိုးသားအအသိုင်းအဝိုင်းတစ်ခုအဓိပ္ပာယ်ဆောင်ခဲ့လေ၏။ သူတို့ကစကားပြောကိုသင်ယူ, သူ၏အပေါင်းအဘော်၏ထုတ်ပြန်ချက်များတွင်အမှားများတွေ့ပါရန်။ ဤကိစ္စတွင်တည်ငြိမ်သိမြင်အကျိုးစီးပွားများဖွဲ့စည်းရေးနှင့်ပိုပြီးတက်ကြွကျောင်းသားများကိုဖြစ်လာသည်။

သို့သော်စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားတိုကျရိုကျလှုပ်ရှားမှုများသည်၎င်း၏အားနည်းချက်များရှိသည်။ ကြောင့်သားသမီးများ၏ကွဲပြားခြားနားသောအလုပ်လုပ်စွမ်းရည်များနှင့်စေတနာမှတစ်ခုတည်းတစ်ခုရဲ့ tempo မခံမရပ်ကြဘူး။ သင်တန်းအခွင့်အလမ်းများကိုတစ်ဦးအနိမ့်အဆင့်အထိရှိပါတယ်သင်ယူသူပိုဆိုးနှင့်ပိုပြီးဆရာအာရုံစိုက်မှုလိုအပ်တယ်သူမည်သူမဆို။ ကျောင်းသားများ task ကိုပိုမိုရှုပ်ထွေးအရေးကြီးလှသည်အဖြစ်ခိုင်မာတဲ့သာဤကိစ္စတွင်အတွက်စာသင်ခန်းထဲမှာအလုပ်အသိပညာ၏အဆင့်မြှင့်ဖို့သူတို့ကိုဦးဆောင်လမ်းပြပါလိမ့်မယ်။ ဒီဆက်သွယ်မှုမှာပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏ သာ. ကြီးမြတ်ထိရောက်မှုအတွက်အသုံးပြုရပါမည်, နှင့်စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားသင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများသည်အခြားအမျိုးအစားများ။

အုပ်စုတစုအလုပ်

ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏အဖှဲ့အစညျး၏ဤပုံစံကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများ၏အဓိကအမျိုးအစားများ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ဆရာတိကျတဲ့သင်ယူမှုလုပ်ငန်းများကိုဖြေရှင်းရန်ကြောင်းအုပ်စုများသို့အတန်းကိုပိုင်းခြား။ ဤမေးခွန်းများကိုအဖြေကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီနှင့်အတူပေးအပ်ထားတယ်။ သငျ့လျြောသောအဖှဲ့အစညျးနဲ့အတူတက်ကြွသောအုပ်စုများ၏အားလုံးအဖွဲ့ဝင်များဖြစ်ကြသည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အားနည်းကျောင်းသားများကပိုအစွမ်းထက်၏အရိပ်ထဲမှာပုန်းရှောင်မရခဲ့သလဲ, သူတို့က, အလှည့်အတွက်လျော့နည်းတတ်နိုင်ကျောင်းသားများ၏လွတ်လပ်ရေးနှင့်ပဏာမခြေလှမ်းဖိနှိပ်မထားဘူး။

Group မှအလုပ်မျှသံသယ, ကျောင်းသားများလှုပ်ရှားမှုစုပေါင်းမြင်ကွင်းကိုမှစွပ်စွဲနိုင်ပါတယ်။ ယင်း၏အောင်မြင်မှုအကြီးအကျယ်တစ်ဦးကဒီယူနစ်အတွင်းတာဝန်ဝတ္တရား၏ရှင်းလင်းသောဌာနခွဲအဖြစ်လည်ပတ်ထောက်ခံမှုနှင့်ဆရာထောက်ခံမှုအပေါ်မူတည်ပါလိမ့်မယ်။
အုပ်စုတစုလှုပ်ရှားမှုများဘို့စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုလွတ်လပ်စွာအလုပ်လုပ်နိုင်ကြသည်သောသူတို့၏အမျိုးအထားရှိရေးရကြလိမ့်မည်တစ်ဝက်သောကြောငျးသားမြား၏ဖွဲ့စည်းမှု၏စဉ်ဆက်မပြတ်ပြောင်းလဲမှု, လိုအပ်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ကိုအလွန်အချင်းချင်းတစ်ဦးချင်းစီကအကူအညီကျောင်းသားများကိုတိုးပွားစေပါသည်။ ဤအလှုပ်ရှားမှုများ၏ရလဒ်များကိုအလွန်သိသာသည်။ ကျောင်းသားများဟာသူတို့ရဲ့အပြုသဘောဆောင်တဲ့ကိုယ်ကျင့်တရားအရည်အသွေးတွေ၏တစ်ပြိုင်နက်ဖွဲ့စည်းရေးနှင့်အတူလုပ်လုပ်ခြင်းလေ့ရှိပါသည်။

စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသား၏ဤလှုပ်ရှားမှုနီးပါးစုံလင်သည်။ သို့ရာတွင်ထိုသို့နေဆဲပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်၏အခြားအနည်းလမ်းများကိုဆန့်ကျင်ရနိုင်မှာမဟုတ်ဘူး။ ကျောင်းသားများကို၏အဓိကလှုပ်ရှားမှုများဝိသေသလက္ခဏာများထိုသူအပေါင်းတို့သည်မိမိတို့၏သီးခြားပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်ခြင်းနှင့်ဿုံတစ်ဦးချင်းစီကတခြားဖြည့်စွတ်သောနိဂုံးချုပ်ခွင့်ပြုပါတယ်။

တစ်ဦးချင်းစီအလုပ်

အဆိုပါသိမြင်မှုဖြစ်စဉ်ကိုကျောင်းမှ၏ထိရောက်မှုကိုတိုးမြှင့်ခြင်းအားဖြင့်အများဆုံးတတ်နိုင်နှင့်သက်သေရေရှည်အလေ့အကျင့်တွေဟာသူတို့ရဲ့လွတ်လပ်တဲ့အလုပ်စုစည်းဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ ပစ္စုပ္ပန်သင်ခန်းစာမှာဒီလှုပ်ရှားမှုတစ်မူထူးခြားသောရာအရပ်ကိုယူထားသော။ ဒါကြောင့်တစ်ဦးချင်းစီအလုပ်ကိုကျောင်းသားတဆင့်ဖြစ်ပါတယ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုအသိပညာတစ်ခုစည်းစိမ်ကိုကျွမ်းကျင်နိုင်။

လွတ်လပ်သောကျောင်းသားများကိုလှုပ်ရှားမှုတချို့အချိန်ဘို့သင့်ကိုချင်ဘယ်မှာမှ လာ. , အမြိုးသားအရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင် didactic ဆရာ set ပါဝင်သည်။ ဤသည်အသစ်သောအသိပညာကိုရှာဖွေမှကျောင်းသားအားပေးအဖြစ်၎င်းတို့၏နောက်ထပ်စုစည်းပြီးနှင့်ရောင်ပြန်ဟပ်မှု။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ထိုသူငယ်ပုံစံနှင့်လိုအပ်သောကျွမ်းကျင်မှုနှင့်လေ့ကျင့်ရေးပစ္စည်းဖွံ့ဖြိုးယေဘူယျနှင့် systematized ဖြစ်ပါတယ်။

လွတ်လပ်သောအလုပ်ကျောင်းသား၏သိမြင်မှုအဆင့်အထိတိုးတက်ကောင်းမွန်ရေးအတွက်ထိရောက်သောဖြစ်ပါတယ်။ အမှန်မှာထိုတဦးတည်းလက်ပေါ်, ကကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများရဲ့အရာဝတ္ထုကြောင်းတစ်ခုပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းတာဝန်ဖြစ်ပါတယ်။ အခြားတစ်ဖက်တွင်, တစ်ဦးချင်းစီလှုပ်ရှားမှုများ - ပြီးသားဝယ်ယူအသိပညာ၏နယ်ပယ်ချဲ့ထွင်ခြင်းနှင့် ပို. ရငျ့တဲ့အတွေး၏ပေါ်ထွန်းခြင်း၏ပုံစံ, memory နဲ့ဖန်တီးမှုစိတ်ကူးစိတ်သန်း။ သို့ရာတွင်ထိုသို့အဆိုပါဆရာများ၏အစိတ်အပိုင်းနှင့်မည်သည့်အခက်အခဲများရှိသူ၏အချိန်မီအကူအညီများအပေါ်ထိန်းချုပ်မှုကိုလေ့ကျင့်ဖို့အရေးကြီးတယ်ကြောင်းကိုစိတ်တွင်ဘွားမြင်ရပါမည်။

GEF

ကျောင်းများအတွက်ခေတ်မီပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်၏အရေးအပါဆုံးတာဝန်ကလေးတွေအတွက်မဆိုအသစ်သောလှုပ်ရှားမှုများနှင့်အသိပညာဆည်းပူးအဖြစ်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်မိမိကိုယ်ကို၏တပ်မက်လိုချင်သောအလမျးညှနျခ၏ဆောက်လုပ်ရေးအတွက်နိုင်စွမ်းနှင့်အလိုဆန္ဒဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ ဒီမှာဆရာများ၏အလုပ်အတွက်အလွန်ကူညီပေးသည် ဖက်ဒရယ်ပြည်နယ်ပညာရေးစံ။ ဒါဟာမူလတန်း, အလယ်တန်းနှင့်အဆင့်မြင့်ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအသုံးပြုကြသည်ကြောင်းတိကျတဲ့စည်းမျဉ်းများနှင့်စည်းမျဉ်းအစုတခုဖြစ်ပါတယ်။

အဆိုပါ GEF ၏အတန်းထဲတွင်ကျောင်းသားပင်မလှုပ်ရှားမှုများသူတို့ကိုများ၏ရှေ့မှောက်၌ဆရာထားကြသည်အမျိုးမျိုးသောသင်ယူမှုအခြေအနေများတွင်သားသမီးများ၏ပါဝင်မှုအတွက်ကောက်ချက်ချခဲ့ကြသည်။ ဤကိစ္စတွင်အတွက်ဆရာစောင့်ကြည့်ဖို့အဓိကအားဖြင့်ဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ မိမိအတာဝန် - ပဲ့ပြင်ခြင်းနှင့်ကူညီပေမယ့်တစ်ဦးအနည်းငယ်မျှသာ volume ထဲမှာရန်။ ကျောင်းသားတောင်မှတွေ့ရှိချက်သူတို့ကိုယ်သူတို့လုပ်ဖို့ရှိသည်။

အဆိုပါ GEF စံချိန်စံညွှန်းများကကောက်ယူသင်ခန်းစာများ, စဉ်အတွင်းဆရာအပေါငျးတို့သညျကြောငျးလှုပ်ရှားမှုများအတူတကွအသုံးပြုသည်။ ဒါဟာအသစ်တခုပစ္စည်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအများဆုံးခေတ်သစ်နည်းလမ်းများ အသုံးပြု. ထုတ်လုပ် (ကွန်ပျူတာ, အင်တာနက်, အသံနှင့်ဗီဒီယိုအကူအညီအထောက်အပံ့များနှင့်ဒါပေါ်မှာ။ ဃ) သည်။ နှင့်အညီ, သင်တန်း၏, စာအုပ်များနှင့်ကတ်များ, အမြင်အာရုံအကူအညီအထောက်အပံ့များနှင့်သရုပ်ဖော်ပုံများမပါဘဲမဟုတ်ပါဘူး။

စာပေသင်ခန်းစာတွေမှာပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏အဖှဲ့အစညျး

ဤသည်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ဝိသေသလက္ခဏာများရှိပါတယ်။ ဤတွင်, ကျောင်းသားများကွဲပြားခြားနားသောစာပေဗီဒီယိုအမျိုးအစားစာသားများနှင့်အတူအလုပ်လုပ်ကြသည်။ ဤကိစ်စတှငျဆရာအပေါငျးတို့သအလုပ်အောက်ပါ algorithm ကိုပေါ်တွင်တည်ဆောက်သည်:

1. လက်ရှိစာဖတ်သူရဲ့အတွေ့အကြုံကို၏မွမ်းမံအပါအဝင်တစ်ဦးကပဏာမစကားပြောဆိုမှု။
ဒါကြောင့်တစ်ဦးယေဘုယျအမြင်လည်းမရှိသည့်အတွက်စာသား, အတူ 2. ကနဦးရင်းနှီးကျွမ်း။
အကြောင်းအရာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပို့ချ 3. အသေးစိတ် izucheiie စာသားကို။
စာဖတ်ခြင်း၏ 4. General ။

ဤအအဆင့်ဆင့်၏တစ်ဦးချင်းစီ၏ကျမ်းပိုဒ်နှင့်အတူကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုး။ စာပေအတန်းထဲတွင်အထူးသဖြင့်ထုတ်ကုန်များနှင့်ကြံ့ခိုင်ရေးလူတန်းစားများ၏အဆင့်အပေါ်မူတည်ပါလိမ့်မယ်တဲ့အထူးသဖြင့်ပုံစံအလုပ်ကျောင်းသားများ၏ရွေးချယ်မှု, ရန်အရေးကြီးပါသည်တာဝန်ရှိချဉ်းကပ်။

ဒါကြောင့်, Pre-စာသားကို၏ပထမဦးဆုံးစင်မြင့်ပေါ်တွင်ဆရာတစ်ဦးကဗီဒီယိုထုတ်ကုန်များပါဝင်သည်သို့မဟုတ်ကျောင်းသားများခေါင်းစဉ်ပေါ်တွင်ဗီဒီယိုကိုကြည့်ရှုပူဇော်နိုင်ပါတယ်။ ကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများအမျိုးအစားများလည်းပါဝင်နိုင်ပါသည်:

- ဆရာသို့မဟုတ်ကျောင်းသားများကပြင်ဆင်ပုံပြင်ကိုနားထောင်;
- နားလည်ရန်ခက်ခဲစကားလုံးများကိုဖတ်ရှုခြင်း,
- ပီသသောအဘို့လေ့ကျင့်ခန်း, etc ...

ကျောင်းသားများ၏အဓိကပရိုဖိုင်းခုနှစ်တွင်တူသောလှုပ်ရှားမှုများဒီလိုမျိုးပူဇော်နိုင်သည်

- ထုတ်ကုန်ကျယ်လောင်စွာဖတ်နေ;
- လွတ်လပ်သောစာဖတ်ခြင်း;
- ကွင်းဆက်အလုပ်အတွက်ဖတ်နေ။

အမှုတော်တို့ကို၏အသေးစိတ်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထွက်သယ်ဆောင်နိုင်ပါတယ်:

- ကျမ်းပိုဒ်ကြောငျးသားမြား၏ရွေးချယ်စာဖတ်ပြခြင်း,
- တစ်ဦးစကားပြောဆိုမှုနှင့်မှတ်ချက်များကိုဖတ်ရှုသောအခါ,
- စာဖတ်ခြင်းနဲ့တူဒီတော့အပေါ်နားမလည်စကားလုံးများကိုမှတ်သားနှင့် ..

စာပေသင်ခန်းစာတွေမှာစာသားစုစည်းတင်ပြရန်၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ကျောင်းသားများအဖို့အားပေးနေကြသည်:

- instsenirovanie;
- စာဖတ်ခြင်းပြိုင်ပွဲကဗျာ;
- ထိုဖြစ်ရပ်များဒါပေါ်မှာဆိုတဲ့မေးခွန်းကိုအတွက်အလုပ်ဆက်ရေးနှင့်ရာအရပ်ကနေအစီရင်ခံစာထွက်တင်ဆောင်လာသော ..

အင်္ဂလိပ်အတန်းဆောင်ရွက်ခြင်း

အဆိုပါ GEF နိုင်ငံခြားဘာသာစကားများကိုလေ့လာကျောင်းသားစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေနဲ့လိုအပ်ချက်များကိုထောက်ပံ့ပေးသည်။ အရေးကြီးသောလွတ်လပ်သောအလုပ်ကိုလည်းရှိပါသည်။ ထို့အပြင်, အင်္ဂလိပ်၏စာသင်ခန်းထဲမှာကျောင်းသားကအခြားလှုပ်ရှားမှုများရှိပါတယ်။ သဒ္ဒါ၏သစ်ကိုစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုရှင်းပြသို့မဟုတ်တစ်အဘိဓါန်နှင့်စာသားနှင့်အတူဆရာမအလုပ်လုပ်ကိုင်သည့်အခါများတွင်သင်ခန်းစာတစ်ခုရှင်းရှင်းလင်းလင်းအစီအစဉ်ရှိရမည်။ ဒါဟာအသစ်သောပစ္စည်းဖွံ့ဖြိုးဆဲအခါဆောင်ပုဒ်နှင့်ရည်မှန်းချက်များ, အဖြစ်တာဝန်များကို လိုက်. အလွန်ရှင်းလင်းသောဖြစ်ရန်အရေးကြီးပါသည်။ အဆိုပါဆရာမရှာဖွေရေးနှင့်ပြဿနာအခြေအနေများစုစည်းနှင့်ကျောင်းသားများ၏လှုပ်ရှားမှုမြှင့်လုပ်ဆောင်။ ဒါဟာသားသမီးရဲ့လှုပ်ရှားမှုများ (အုပ်စုတစ်စုနှင့်တိုကျရိုကျ, တစ်ဦးချင်းစီနှင့်ဂိမ်းကစားခြင်း) အမျိုးမျိုးတို့ကိုအသုံးပြုသည်။

ခေတ်သစ်လေ့ကျင့်ရေးစာတန်းထိုးနှင့်အတူသို့မဟုတ်သူတို့မရှိဘဲသော်လည်းကောင်းဖြစ်နိုင်သည့်အင်္ဂလိပ်ရုပ်ရှင်နှင့်ကာတွန်းများကိုကြည့်ကျောင်းသားများ, ပေးပါသည်။ ပစ္စည်းအကူအညီနဲ့၏ဖွံ့ဖြိုးရေးနှင့်အသံပစ္စည်းများ (ကဗျာ, သီခငျြးမြား, ဆွေးနွေးမှုတွေနဲ့ကျမ်း) အမျိုးမျိုးသောနားထောင်ပါ။

ရုရှားဘာသာစကားသင်ခန်းစာတွေဆောင်ရွက်ခြင်း

အသစ်ပြည်နယ်သင်ယူမှုစံချိန်စံညွှန်းများကဘာသာစကား၏လေ့လာမှုများအတွက်လှုံ့ဆျောမှုမြှင့်တင်ရန်အတွက်မျိုးဆက်သစ်လူငယ်များအဘို့ကိုခေါ်ပါ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ဆရာ၏အဓိကလုပ်ငန်းတာဝန်ကျောင်းတွင်ရရှိသောအသိပညာဗဟုသုတဖြင့်အနာဂတ်ကာလ၌ပေးထားသောအခြေအနေမှာလျှောက်ထားရန်လိုအပ်ပါလိမ့်မည်သည့်ဘဝများနှင့်အသုံးဝင်သောအချက်အလက်များအတွက်ရှာဖွေရေးများအတွက်လိုအပ်သောပြင်ဆင်မှု, ကြောင်းကိုပြသရန်ဖြစ်ပါသည်။

GEF ရုရှားဘာသာစကား၏သင်ခန်းစာများမှာကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုအမျိုးမျိုး၏အသုံးပြုမှုကိုအကြံပြုသည်။ လူအပေါင်းတို့၏ပထမဦးစွာကျောင်းသားများလွတ်လပ်သောအလုပ်ကိုဖိတ်ကြားထားပါသည်။ ဆရာများ၏နောက်ထပ်လုပ်ရပ်များအမျိုးမျိုးသောဂျအတွက်ထောက်ပံ့ပေးလျက်ရှိသည်။ ဒါဟာလမ်းကြောင်းမှန်ပေါ်အတွက်ပညာရေးဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်ကိုညွှန်ကြားဖို့အချိန်ကိုခွင့်ပြုပါလိမ့်မယ်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ကျောင်းသားများကိုလုပ်ဆောင်:

- သတ်ပုံအမျိုးမျိုး (နမူနာ, အဘိဓါန်, etc ... );
- (လှုပ်ရှားမှု၏ဤကြင်နာကျောင်းသားများအတွက်အလွန်ဖျော်ဖြေမှုဖြစ်ပါတယ်) ကစာသားနဲ့အလုပ်လုပ်;
- အသိပညာ၏လက်ရှိနှင့်နောက်ဆုံးအဆင့်ကိုဆုံးဖြတ်ရန်စမ်းသပ်ခြင်း;
- အမြင်အာရုံအကူအညီအထောက်အပံ့များအဖြစ်အသုံးပြုလျက်ရှိသောစားပွဲနှင့်ထောက်ခံမှုအစီအစဉ်များနှင့်အတူအလုပ်လုပ်ကြသည်။

သင်္ချာသင်ခန်းစာကို

ယနေ့အတိအကျသိပ္ပံ၏လေ့လာမှု၌အကြှနျုပျတို့၏နိုငျငံ၏အလယ်တန်းကျောင်းများအတွက်တိုကျရိုကျ, အုပ်စုတစ်စုနှင့်ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏တစ်ဦးချင်းစီပုံစံများကိုအသုံးပြုနိုင်ပါတယ်။ ဒါကသင်္ချာအတန်းထဲတွင်ကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏အဓိကလှုပ်ရှားမှုများသည်။ အများစုကအာရုံစိုက်မှုရှေ့အားပေးပြီးမှဖြစ်ပါတယ်။ သို့ရာတွင်ထိုသို့အကြီးအကျယ်ပျမ်းမျှတာဝန်များကိုသည်နှင့်အလုပျအခြို့မှုနှုန်းအဘို့အဒီဇိုင်းပြုလုပ်ထားသည်။ ကျောင်းသားအားလုံးဟာ Optimum အလုပ်အကိုင် Self-လှုပ်ရှားမှုအတွင်းဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ အဆိုပါအရည်အချင်းများနှင့်တစ်ဦးချင်းစီ၏ကိုယ်ရေးကိုယ်တာဖွံ့ဖြိုးမှုအကောင်းဆုံးသင့်လျော်သောလွတ်လပ်သည့်အကျင့်၏ဤဖွဲ့စည်းမှုပုံစံ။ သူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ခွန်အား၌မယုံကြည်ကြဘူးသောသူတို့အဘို့, ဆရာကတ်များသင်တန်းပို့ချ (ဒီဂျီသြမေတြီပြဿနာများနှငျ့ဆကျဆံရာတှငျအထူးသဖြင့်အရေးပါသည်) ကိုကမ်းလှမ်းဖို့ရှိပါတယ်။

သင်္ချာအတွက်တစ်ဦးချင်းတာဝန်တွေကျောင်းသားမှမရရှိနိုင်စွမ်းရည်၏မိုဘိုင်းအတွက်အရေးကြီးလှသည်။ အဆိုပါသိပ္ပံသိမြင်လှုပ်ရှားမှုဖြစ်ပေါ်လာနှင့်ကျောင်းညီလာခံ, လေ့ကျင့်ရေးနှီးနှောဖလှယ်ပွဲများနှင့်တင်ပြချက်များကိုကိုင်ပြီး။
ရှေ့နှင့်ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီလှုပ်ရှားမှုများနှင့်အတူသင်ခန်းစာများအလုပ်အဖွဲ့ (စုပေါင်း) ပုံစံသက်ဆိုင်ပါသည်။ ဒါဟာသင်သင်္ချာကိုလေ့လာခြင်းနှင့်အသက်တာရဲ့မေးခွန်းများကိုအများအပြားမှအဖြေအတွက်၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ဆုံးဖြတ်ချက်များယူဆက်လက်ကြောငျးသားမြား၏စိတ်ဝင်စားမှုကိုတိုးမြှင့်ဖို့ခွင့်ပြုပါတယ်။