ရည်ရွယ်ချက်များနှင့်ရည်မှန်းချက်များ: ယေဘုယျပညာရေးစနစ်ဆုံးမဩဝါဒပေး

Didactic ပညာရေးစနစ်အခြို့သောရည်ရွယ်ချက်များ, အဖွဲ့အစည်းအခြေခံမူ, နည်းလမ်းများနှင့်လေ့ကျင့်ရေး၏ပုံစံများပါဝင်သောအနေနဲ့ပေါင်းစပ်ဖွဲ့စည်းမှုဖြစ်ပါတယ်။

မျိုးစိတ်

ခေတ်သစ်သုတေသီများသူတို့ကိုအကြားသိသိသာသာကွဲပြားခြားနားမှုရှိသည်သုံးခုအဓိက didactic စနစ်များကိုခွဲခြား:

• Didactics Herbart ။
• Dewey စနစ်။
• စုံလင်သောအယူအဆ။

ရဲ့အလားတူနှင့်ထူးခြားသော features တွေရှာတွေ့မှသူတို့ထဲကတစ်ဦးချင်းစီ၏အသွင်ပြင်လက္ခဏာများကိုခွဲခြားသတ်မှတ်ဖို့ကြိုးစားကြပါစို့။

didactics Herbart

ဂျာမန်ဒဿနပညာရှင် Gerbart ဗြဲအက်ဖ်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနှင့်ပိုလန်ဆရာ Yana Kamenskogo ပုံစံအတန်း-သင်ခန်းစာ paraphrased ။ Herbart စိတ်ပညာနှင့် 18-19 ရာစုနှစ်များ၏ကျင့်ဝတ်တဲ့သံမဏိသီအိုရီအောင်မြင်မှုများအပေါ်အခြေခံပြီး, didactic သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်စနစ်ကဖွံ့ဖြိုးခဲ့သည်။ မြေတပြင်လုံးပညာရေးဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်ကိုဂျာမန်ဆရာပညာရေး၏အဆုံးရလဒ်တစ်စုံတစ်ရာအားဒုက္ခနှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်မှနိုင်စွမ်းလူတစ်ဦးသည်ခိုင်ခံ့စိတျဓာတျဆင်ခြင်၏။ အဆိုပါ didactic စနစ်၏အထွဋ်အမြတ်တည်းဟူသောရည်မှန်းချက်လူတစ်ဦး၏ကိုယ်ကျင့်တရားအသှေးဖွဲ့စည်းရေးအတွက်ဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။

Herbart များအတွက်ပညာရေး၏ကျင့်ဝတ်ဆိုင်ရာအတွေးအခေါ်များ

သူသည်ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အသုံးပြုရန်အတွက်အဆိုပြုထားသောအဓိကအတွေးအခေါ်များအနက်ထွက်မတ်တပ်ရပ်:

• သူငယ်၏စုံလင်သောလယ်မျှော်မှန်းချက်, အကငျြ့ဝတျတိုးတက်မှု၏ရှာဖွေရေးဦးတည်ချက်။
• သူတို့ရဲ့အလိုတော်နှင့်အခြားသူများ၏အကျိုးစီးပွားအကြားညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှုသေချာမည်သည့်ချစ်ကြည်ရေး။
• လူအပေါင်းတို့သည်ကဲ့ရဲ့များအတွက်လျော်ကြေးပေးရန်နှင့်ဒုက္ခနှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်မှတရားမျှတရေး။
• အတွင်းစိတ်လွတ်လပ်မှု, ဖြစ်နိုင်ယောက်ျား၏ယုံကြည်ချက်များနှင့်အလိုဆန္ဒများကိုက်ညီအောင်။

ကျင့်ဝတ်များနှင့်စိတ်ပညာဆရာတစ်ဦးအဆုံးမရှိတဲ့ဇာတ်ကောင်ရှိခဲ့ပါတယ်။ မိမိအ didactic စနစ်များကိုဂျာမန် Idealist အတွေးအခေါ်ပေါ်တွင်အခြေခံထားပါသည်။ သားသမီးများ၏အသိဉာဏ်ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ကျောင်းများ၏စောင့်ရှောက်မှုသတိပြုပါရန် gerbartovskoy didactics အရေးကြီးသောအဓိက parameters တွေကိုများထဲတွင်။ တစ်ဦးချင်းစီ၏ပညာရေးနှငျ့ ပတျသကျ. , သို့ဖြစ်လျှင်ဤအခန်းကဏ္ဍ Herbart မိသားစုတာဝန်ပေးအပ်။ ခိုင်ခံ့၏ဖွဲ့စည်းခြင်းများအတွက်, ကိုယ်ကျင့်တရား, ကျောင်းသားများ၏ဇာတ်ကောင်, တကတင်းကြပ်သောစည်းကမ်းသုံးစွဲဖို့အကြံပြုထားသည်။ မြင်ကွင်းကသူ့အမှတ်ကနေ, ဆရာသူတို့ရဲ့ကျောင်းသားမှရိုးသားမှုနှင့်သမာဓိကိုမှန်ကန်ဥပမာဖြစ်လာခဲ့ရသည်။

အဆိုပါအသေးစိတ်အချက်အလက်ကို Herbart didactics

ကျောင်းကခေါင်းဆောင်ပိုင်းများ၏တာဝန်နေသားတကျကျောင်းသားများကိုအမိန့်နှင့်စည်းကမ်း, သူတို့အသိဉာဏ်နှင့်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏စဉ်ဆက်မပြတ်စောင့်ကြည့်လေ့လာရေးထွက်တင်ဆောင်လာသော, သူတို့ရဲ့လေ့ကျင့်ရေးစည်းရုံးရေး, ကျောင်းသားများအဘို့အမြဲတမ်းအလုပ်အကိုင်အသေချာစေရန်ဖြစ်ပါသည်။ ကျောင်းမှပရမ်းပတာမဟုတ်ခဲ့, Herbart အချို့ကန့်သတ်ခြင်းနှင့်တားမြစ်ချက်တစ်ရပ်ရပ်ကိုမိတ်ဆက်အဆိုပြုထား။ ယေဘုယျအားဖြင့်လက်ခံထားသောစည်းမျဉ်းများအလေးအနက်ချိုးဖောက်မှုများ၏ဖြစ်ရပ်အတွက်သူပင်တပ်ကြပ်ပြစ်ဒဏ်၏အသုံးပြုမှုကိုခွင့်ပြုခဲ့ပါသည်။ သူတို့ကိုကမ်းလှမ်းခဲ့သည် သင်ယူသင်ခန်းစာများအမျိုးအစားများ အတွက် didactic စနစ်လက်တွေ့ကျတဲ့လုပ်ဆောင်မှုအများဆုံးအသုံးပြုမှုကိုဆိုလိုသည်။ ဂျာမန်ဆရာအလိုတော်, ခံစားခကျြ, အသိပညာ, စည်းကမ်းနှင့်အမိန့်များပေါင်းစပ်ဖို့အထူးအာရုံစိုက်ပေးဆောင်။

didactic သဘောတရားအဓိပ္ပာယ်

ဒါဟာပထမဦးဆုံးသီးခြားသင်တန်းနှင့်ပညာရေးမဟုတ်အဆိုပြုထားသောသူမူကားခဲ့သည်ကိုသာစုစုပေါင်းအတွက်အသုံးအနှုန်း၏ဆရာ, ဆရာမများ၏နှစ်ခုထည့်သွင်းစဉ်းစား။ မိမိအ didactic လေ့ကျင့်ရေးစနစ်တွင်အဓိကအလှူငွေအများအပြား၏ခွဲဝေခဲ့ ပညာရေးအဆင့်။ သူကအသင်းအဖွဲ့များ၏ရှင်းလင်းပြတ်သားစနစ်ထို့နောက်လွန်ရာကအစီအစဉ်အဆိုပြုထား, အဲဒီနောက်နည်းလမ်းများဖြစ်သည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်ကိုသူတဖြည်းဖြည်းသီအိုရီကျွမ်းကျင်မှုသို့သွားခဲ့သောကိုယ်စားပြု၏အခြေခံပေါ်တွင်တည်ဆောက်ခဲ့သည်။ အယူအဆအတွက်လက်တွေ့ကျတဲ့ကျွမ်းကျင်မှုတွင်မေးခွန်းထဲက Herbart ခြင်းဖြင့်တီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ သူကကျောင်းသားသီအိုရီအသိပညာပေးရန်အရေးကြီးပါသည်ခဲ့သည်ဟုယုံကြည်ပေမယ့်သူလိမ့်မည်သို့မဟုတ်နေ့စဉ်အသက်တာ၌သုံးပါမည်လော, ကကျောင်းများအတွက်အရေးမထားဘူး။

နောက်လိုက် Herbart

ဂျာမန်ဆရာများ၏တပည့်များနှင့်ဆက်ခံခ, အက်ဖ်Dörpfeldရိန်, T. Ziller စတင်ခဲ့သည်။ သူတို့ကမိမိဆရာများ၏အတွေးအခေါ်များဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်နှင့်ခေတ်မီနိုင်ခဲ့ကြတယ်, didactic ထုံးတမျးမြားနှငျ့တဖက်သတ်သူတို့ရဲ့ system ကိုဖယ်ရှားပစ်ရန်ကြိုးစားခဲ့သည်။ သင်တန်း၏ငါးအဆင့်ရိန်မိတ်ဆက်နှင့်တစ်ဦးချင်းစီတွင်ပါဝင်သောအကြောင်းအရာများကိုခွဲဝေခဲ့ခြင်းဖြစ်သည်အဓိကရည်ရွယ်ချက်များ, ပန်းတိုင်ရရှိ၏နည်းလမ်းများအဆိုပြုထား။ အသစ်သောပစ္စည်းနဲ့သူ့ရဲ့အစီအစဉ်အဓိပ်ပာယူနစ်, ကျောင်းသားများသည်ယခင်ကပေးခဲ့သောအသိပညာ, အဖြစ်ဝယ်ယူကျွမ်းကျင်မှုများပေါင်းစပ်ခြင်းနှင့်စမ်းသပ်ခြင်းနှင့်အတူအချက်အလက်များ၏ညှိနှိုင်း၌တည်၏။

အတော်ကြာ didactic သဘောတရားများကိုနှိုင်းယှဉ်

ဆရာများစေ့စပ်သင်တန်းအားလုံးတရားဝင်ခြေလှမ်းများနှင့်အတူလိုက်နာပါပြီမထားသင့်, သူတို့သားသမီးရဲ့စဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်နည်းလမ်းများဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့လက်ျာပေးခဲ့သူတို့တစ်တွေအပြည့်အဝပညာရေးလက်ခံရရှိသည်။ ထိုသို့သောစနစ်များ didactic သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုဥရောပတိုက်တွင်ပြီးခဲ့သည့်ရာစုအလယ်သည်အထိရှိခဲ့သည်။ ခေတ်သစ်စိတ်ပညာရှင်ကျောင်းများ၏လုပျငနျးအပေါ်အပျက်သဘောဆောင်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုများ concept ကိုယုံကြည်ကြသည်။ အချိန်ကြာမြင့်စွာသည်ခပ်သိမ်းသော didactic စနစ်ကျောင်းသားအဆင်သင့်အသိပညာမှဆရာ, ဆရာမများ၏အပြောင်းအရွှေ့အပေါ်အာရုံစူးစိုက်။ မေးခွန်းထဲက Self-သဘောပေါက်ဘို့အခြေအနေများ, တီထွင်ဖန်တီးမှုများ၏သရုပ်၏ဖွဲ့စည်းခြင်းရာမဟုတ်။ တပည့်တော်အပေါင်းညွှန်ကြားချက်နှင့်ထောက်ခံချက်များလုပ်ဆောင်တိကျစွာနဲ့လျင်မြန်စွာ, သူ့ဆရာမှဂရုတစိုက်နားမထောငျ, လူတန်းစားအတွက်တိတ်တဆိတ်ထိုင်ရတယ်။ ကြောငျးသားမြား၏လိုက်လျောညီထွေနေသူတို့ကျောင်းကလက်လွတ်ဖို့အသိပညာဆည်းပူးဖို့မအလိုဆန္ဒ, အသိပညာဆည်းပူးဖို့မလိုချင်ခဲ့ဘူးတဲ့သူကျောင်းသားတစ်ဦးကြီးမားသောအရေအတွက်ရှိသည်ဟူသောအချက်ကိုမှဦးဆောင်သူတို့ကမကျေနပ်ကြအမှတ်နှစ်သိမ့်။ ပါရမီနှင့်ပါရမီရှင်ကြောငျးသားမြား၏မှတ်ပုံတင်နှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေးမဆရာများနှင့်အခွင့်အလမ်းများကိုရှိခဲ့သည်။ ပျမ်းမျှစနစ်ကယူဆများနှင့်တစ်ဦးချင်းစီကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီအောင်မြင်မှုခြေရာခံနေသည်။ didactics Herbart ခြင်းမရှိဘဲ, ထိုအရပ်၌နောက်ဆုံးရာစုနှစ်အဆုံးမှာဖြစ်ပေါ်ရသောပညာရေးစနစ်အတွက်အပြုသဘောဆောင်တဲ့အပြောင်းအလဲဖြစ်နဲ့ယနေ့ဆက်လက်မယ်လို့သတိပြုပါ။

Didactics Dzhona Dyui

အမေရိကန်ပညာရေးနှင့်စိတ်ပညာရှင် Dzhon Dyui အာဏာရှင်ပုံစံ Herbart ဆရာများအကြားဆနျ့ကငျြဘတီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ အမှုတော်တို့ကိုလက်ရှိပညာရေးသဘောတရားများကိုတစ်ဦးကိုမှန်ကန်တန်ပြန်ဖြစ်လာကြပါပြီ။ အမေရိကန်ပညာပေးသူ့ရှေ့မှာရှိပြီးသားအခြေခံသင်ကြားမှုစနစ်ကသာကျောင်းသားတစ်အပေါ်ယံပညာရေးမှဦးဆောင်သည်ဟုအခိုင်အမာ။ ကြောင့်အဓိကအလေးပေးသီအိုရီအသိပညာ၏အပြောင်းအရွှေ့အပေါ်ထားရှိခဲ့သည်ဟူသောအချက်ကိုရန်, အဖြစ်မှန်များအကြားကြီးမားတဲ့ကွာဟမှုရှိခဲ့သည်။ ကျောင်းသားများသတင်းအချက်အလက်များနေ့စဉ်အသက်တာ၌မိမိတို့၏အသိပညာအသုံးမနိုင် "ကျပ်" ။ ထို့အပြင်ခုနှစ်, ကလေးများက "အဆင်သင့်လုပ်အသိပညာ" ကိုလက်ခံရရှိသူတို့လွတ်လပ်စွာတိကျတဲ့သတင်းအချက်အလက်ကိုရှာနိုင်ရန်အတွက်အားထုတ်မှုအောင်ရန်မလိုအပ်ခဲ့ပါဘူး။ ဒါဟာတစ်ဦးချင်းစီ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဂျာမန်ပညာရေးစနစ်အတွက်သွားနှင့်မှတ်ပုံတင်တောင်းဆိုချက်များနှင့်ကလေးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်များ၏မိန့်ခွန်း, လူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့အကျိုးစီးပွားကိုမပေးခဲ့ပါဘူး။ Dewey, သူ့ရဲ့ပထမဆုံးစမ်းသပ်ချက် 1895 အတွင်းချီကာဂိုကျောင်းစတင်ခဲ့သည်။ သူဟာသားသမီးများ၏လှုပ်ရှားမှုမြှင့်တင်ရန်ဒီဇိုင်း didactic ဂိမ်းတစ်ခုကဒ်ဖိုင်ဖန်တီးခဲ့သည်။ ဆရာမက "ပြီးပြည့်စုံသောအတှေး" ၏အသစ်တခုအယူအဆဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့နိုင်ခဲ့သည်။ စာရေးသူ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်အတွေးအခေါ်အမြင်များ, ကလေးကသူ့ကိုများ၏ရှေ့မှောက်၌အချို့သောအခက်အခဲများရှိပါသည်သည့်အခါစဉ်းစားရန်ကစတင်ခဲ့သည်။ ဒါဟာလုပ်ငန်းစဉ်၌တည်ရှိ၏ , အတားအဆီးများကျော်လွှား၏ သူငယ်ကိုစဉ်းစားရန်ကစတင်ခဲ့သည်။ Dewey ၏ "အပြည့်အဝလုပ်ရပ်" စဉ်းစားတွေးခေါ်အချို့သောခြေလှမ်းများကပါဝင်ပတ်သက်:

• အခက်အခဲများပေါ်ပေါက်ရေး။
• ပြဿနာများကိုဖော်ထုတ်မယ်။
• ယူဆချက်ရေးဆွဲ။
• ထိတွေ့သည့်အယူအဆ၏ယုတ္တိဗေဒစိစစ်အတည်ပြုတင်ဆောင်။
• စမ်းသပ်ချက်များနှင့်လေ့လာတွေ့ရှိချက်များ၏ရလဒ် analysis ။
• အတားအဆီးကျော်လွှားခြင်း။

အဆိုပါအသေးစိတ်အချက်အလက်ကို Dewey didactics

didactic ဂိမ်းရေးသားသူရည်ရွယ်အသုံးပြုနေသူများကဖန်တီး file ကို "ပြဿနာ-based သင်ယူမှု။ " ဤသည်ချဉ်းကပ်အတော်လေးလျင်မြန်စွာဥရောပစိတ်ပညာရှင်နှင့်ပညာတတ်များကြားတွင်ထောက်ခံသူများတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ ဆိုဗီယက်ကျောင်းများအတွက်အမေရိကန်စနစ်၏လျှောက်လွှာနှင့်စပ်လျဉ်းအဖြစ်ကျနော်တို့ကြိုးပမ်းမှုခဲ့ကြောင်းသတိပြုပါ, ဒါပေမယ့်သူမအောင်မြင်မှုနှင့်အတူသရဖူဆောင်းမခံခဲ့ရပါဘူး။ ထိုကဲ့သို့သော didactics အတွက်အကျိုးစီးပွားကိုသာ 21 ရာစုအစမှာရုရှား၌ထင်ရှား၏။ တစ်ခုချင်းစီကိုကျောင်းသား၏သင်တန်းနှင့်ပညာရေးတစ်ခုထူးခြားချဉ်းကပ်၏အမေရိကန် Dewey ဖြစ်နိုင်ခြေ၏အတွေးအခေါ်များ၏အရေးပါမှုကို။ အဆိုပါ သင်ခန်းစာဖွဲ့စည်းပုံမှာ သတ်မှတ်ယူဆချက်နှင့်အတူလိုက်နာမှုအတည်ပြုရန်ပြဿနာကို defining ၏ပစ္စုပ္ပန်ဇာတ်စင်, ယူဆချက်ရေးဆွဲရေး, လုပ်ရပ်များ၏ရှာဖွေရေး algorithm ကို, လေ့လာမှု, ထိုရလဒ်များ၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, ကောက်ချက်၏ရေးဆွဲရေး။

အစဉ်အလာစနစ်၏နှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့် Dewey ၏အယူအဆ

အမေရိကန်ဟာသင်ကြားနည်းလုပ်ငန်းစဉ်၏စစ်မှန်သောတီထွင်ဖြစ်လာခဲ့သည်။ ဒါဟာအစား "စာအုပ်သင်ယူမှု" ၏ဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုတက်ကြွဝယ်ယူ၏ထို option ကိုကမ်းလှမ်းခဲ့ပါတယ်။ အဆိုပါ Fore လွတ်လပ်သော ၏သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှု ကျောင်းသားများ, ဆရာသည်သူ၏ကျောင်းသားမှလက်ထောက်ဖြစ်လာသည်။ ဆရာမကသူ့ကိုရရှိသောရလဒ်များကိုအပေါ်ကောက်ချက်ဆွဲရန်အယူအဆထားရန်, ထိုအခက်အခဲများကိုကျော်လွှားရန်ကူညီပေးနေသူငယ်လမ်းညွှန်ထားပါတယ်။ အစားဂန္ထဝင်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းသင်ကွဲပြားခြားနားသောအဆင့်ဆင့်၏အသိပညာဆည်းပူးနိုင်သည့်အမေရိကန်တစ်ဦးချင်းအစီအစဉ်များ, ပူဇော်ကြ၏။ ဒီအခိုက်အနေဖြင့်ထူးခြားနှင့်တစ်ဦးချင်းညွှန်ကြားချက်၏ဇာတ်လမ်း, အခြေခံနှင့်အထူးပြုအဆင့်ဆင့်အပေါ်အစီအစဉ်များတစ်ယူနစ်ကစတင်ခဲ့သည်။ အများကြီးအာရုံစိုက်မှုက၎င်း၏အယူအဆ Dewey အလေ့အကျင့်လုပ်ဖို့ paid ဖြစ်ပါတယ်, သူ့ကျောင်းကကျေးဇူးတင်လွတ်လပ်သောသည်ထင်ရှား သုတေသနလှုပ်ရှားမှု ကျောင်းသား၏။

ကောက်ချက်

အဆိုပါကျောင်းစနစ်အဆက်မပြတ်, စိတ်ပညာရှင်နှင့်ကျောင်းဆရာများအားဖြင့်ဖွံ့ဖြိုးပြီးအဆိုပါဆန်းသစ်အစီအစဉ်များမှကျေးဇူးတင်စကားကိုပိုမိုရှုပ်ထွေးအဆင့်မြှင့်လျက်ရှိသည်။ လွန်ခဲ့သောရာစုနှစ်နှစ်ခုကျော်ဖန်တီးခဲ့ကြသောများစွာသော didactic အယူအဆများအနက်အထူးသဖြင့်အရေးပါမှု၏ Herbart, Dewey ဆန်းသစ်အစီအစဉ်၏ဂန္စနစ်ဖြစ်သည်။ ဤအမှုအရာမှတဆင့်တွင်တွေ့မြင်နိုင်သည့်ပညာရေး၏အဓိကဒေသများအတွက်သည်ထင်ရှားရှိသည်ဟုဖြစ်ပါတယ် ဒီနေ့ရဲ့ကျောင်းများတွင်။ အသစ်ကခေတ်ရေစီးကြောင်းလေ့လာသုံးသပ်ခြင်းကျနော်တို့အမေရိကန်ပညာပေးဂျရုမ်း Bruner အားဖြင့်အဆိုပြုထား "အဖွင့်မှတဆင့်" သင်ယူခြင်းသတိပြုပါ။ ဤသည်ပစ္စည်းကျွန်တော်တို့ရဲ့အဆိုပါ GEF ၏မူလတန်းကျောင်းများ၏ဘွဲ့ရဖို့လိုအပ်ချက်တွင်ထင်ဟပ်နေသည်။ ကျောင်းသားများတစ်ဦးချင်းစီနှင့်စုပေါင်းစီမံကိန်းများတွင်ပါဝင်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်သုတေသနဖြုန်းသဘောသဘာဝ၏အခြေခံဥပဒေများနှင့်ဖြစ်ရပ်, လူမှုအသက်တာ၏တိကျသော, သင်ယူဖို့လိုအပ်သည်။

အဆိုပါသူတို့ရဲ့အလုပ်အတွက်အသုံးပြုပြည်နယ်စံချိန်စံညွှန်းများသစ်ကိုဒုတိယမျိုးဆက်ဖန်တီးသူအများအပြားပညာရေးသဘောတရားများကိုဤအတွေးအခေါ်များရဲ့အကောင်းဆုံးရွေးချယ်ခြင်း။ မိမိအသား၏မာနထောင်လွှားသောသူတစ်ဦးသဟဇာတလူတစ်ဦး၏ဖွဲ့စည်းခြင်းမှပေးဆောင်ခေတ်သစ် didactic စနစ်အထူးအရေးပါမှု၏, မိမိလူအပေါငျးတို့သအစဉ်အလာကိုသိနှင့်လေးစားပါသည်။ ကျောင်းကအသက်တာ၏ခေတ်သစ်အခြေအနေများအဆင်ပြေအောင်ထားပြီးဘွဲ့ရနိုင်ရန်အတွက်အထူးသဖြင့်အရေးပါမှုမိမိကိုယ်ကိုဖှံ့ဖွိုးတိုးတအားပေးပြီးမှဖြစ်ပါတယ်။ ဆရာမဟုတ်တော့တဲ့ "အာဏာရှင်" ဖြစ်ပါတယ်, သူ့ထွန်းသစ်စစိန်ခေါ်မှုများနှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်စေရန်ကူညီပေးသည်, သူ့ကျောင်းသားပေးပို့သည်။