စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များနှင့်မူလတန်းကျောင်းများတွင် ACU ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏စင်မြင့်ဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီ။ အစီရင်ခံစာများအတွက်ပစ္စည်း။

ဆိုဗီယက်အတွက်အခြေခံကျသောသဘောတရားများကိုတစျခုမှာ ပညာရေးဆိုင်ရာစိတ်ပညာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ (TPFUD) ၏တဖြည်းဖြည်းချင်းဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီဖြစ်ပါတယ်။ ၎င်း၏ရေးသားသူ - အကြီးမားဆုံးသိပ္ပံပညာရှင်နှစ်လယ်ပိုင်း 20 ရာစုအတွင်းအမျိုးသားရေးစိတ်ပညာ၏အမြင့်မားဆုံးအောင်မြင်မှုတွေတစ်ဦးအဖြစ်ဒီသီအိုရီကဖန်ဆင်း Potr Yakovlevich Galperin ။ မိမိအအမြင်များကျွန်တော်တို့ရဲ့နေ့ရက်ကာလ၌အတည်ပြုခဲ့သည်နှင့်သီအိုရီပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆ၏ဖန်တီးမှုများအတွက်အခြေခံအဖြစ်အစေခံရန်ဆက်လက်နေကြသည်။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များ (CA) - လူသား၏အဘိဥာဏ်လှုပ်ရှားမှုအထူးကြင်နာဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ကသတိအတွင်းကွပ်မျက်ခံရနေကြသည်, သူတို့ကတိုက်ရိုက်ကြည့်ရှုလေ့လာရနိုင်မှာမဟုတ်ဘူး။ ဥပမာအားဖြင့်ကျယ်လောင်စကားပုံစံ -, CA ပြင်ပကနေအကူအညီမလိုအပ်ပါဘူး။

လူ့လှုပ်ရှားမှုများသည်အခြားအမျိုးအစားများ - ထိုသို့သောရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအဖြစ် - ပြင်ပထောက်ခံမှုမပါဘဲထွက်သယ်ဆောင်ရနိုင်မှာမဟုတ်ဘူး။

UD နှင့်အတူအမျိုးမျိုးသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်: သိမြင်မှု - အတှေးအချေါနဲ့မှတ်ဉာဏ်ထဲမှာစိတ်ခံစားမှု - ထိုအာရုံ၏ဘုံ၌တည်၏။

အရေးအပါဆုံးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ပညာရေးတန်ဖိုးကို TPFUD created LE ကြိုတင်သတ်မှတ်ထားသောဂုဏ်သတ္တိများပဒေသာပင်များလည်းဖို့နဲ့သူတို့ရဲ့ဖန်တီးမှုများ၏ဖြစ်စဉ်ကိုထိန်းချုပ်ဖို့ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ပင်ရှုပ်ထွေးဆုံးလုပ်ရပ်များ - ထိုသို့သောပါးစပ်သင်္ချာသို့မဟုတ်လိင်ဆက်ဆံနေစဉ်အတွင်းတစ်မိတ်ဖက်များ၏အပြုအမူ၏လက်ငင်းခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအဖြစ် - တစ်ဦးအာမခံချက်လမ်းကိုဖွဲ့စည်းခဲ့သည်။

ခေတ်သစ်သိပ္ပံ၏ဘာသာစကားကိုခုနှစ်, Halperin သီအိုရီတစ်ခု UD အတွက်အဆိုပါပရိုဂရမ်ဖြစ်စဉ်ကိုခွင့်ပြုပါတယ်။

။ P. Ya Galperin ရှာဖွေတွေ့ရှိနှင့်လက်တွေ့စမ်းသပ်ခြင်းသည်၎င်း၏ဖွဲ့စည်းရေးခြောက်လအဆင့်ဆင့်ကတဆင့်အောင်မြင်မှုမလွန်ပါဘူးဆိုရင်ကျောင်းသား၏လုပ်ဆောင်ချက်, စိတ်ကျန်းမာရေး၏ပုံစံကို ယူ. မသွားနိုင်ကြောင်းသက်သေပြ:

• သင်ယူမှု၏နိဒါန်းနှင့်လှုံ့ဆော်မှု;
• အရေးယူဆောင်ရွက်မှု (DTE) ၏ဆောက်လုပ်ရေးအစီအစဉ်ကို Orient အခြေခံ;
• ပစ္စည်း action ကိုဖွဲ့စည်း;
• မိန့်ခွန်းအရေးယူမှု (အသံကျယ်မိန့်ခွန်း);
• (သူ့ဟာသူခန့်) မိန့်ခွန်းအရေးယူ;
• စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူမှု (အတွင်းစိတ်မိန့်ခွန်း) ။

အဆင့် 1: သင်တန်းနှင့်လှုံ့ဆျောမှုမှနိဒါန်း

အနာဂတ်မှာအရေးယူအတွက်ကျောင်းသားစိတ်ဝင်စားမှုနှိုးဖို့, ဆရာမနည်းစနစ်များနှင့်နည်းလမ်းများ၏အကွာအဝေးကိုအသုံးပြုသည်။

, ခြီးမှမျးပါရွယ်တူများ၏ဥပမာထဲမှာကျောင်းသားထားအတည်ပြု - ဒါဟာကိုယ်ကျင့်တရားမက်လုံးပေးသုံးစွဲဖို့အကြံပြုသည်။ အဆိုပါဆရာမသူငယ်စောင့်ကြည့်သူတုံ့ပြန်ဆွအဘယ်သို့ပုံစံများကိုသတိထားမိ, သူတို့အသုံးပြုရမည်။

ဒါဟာမြှင့်တင်ရေးအမှန်တကယ်အောင်မြင်မှုအတွက်သာအသုံးပြုသည်အရေးကြီးပါသည်။ ဒီလိုမှမဟုတ်ရင်ကျောင်းသားသူတို့အလွန်တရာသူ့ကိုကမောက်ကမမည်, စနစ်တကျထိုးနှက်တုံ့ပြန်ရန်လေ့လာမထားဘူး။

ပြဿနာများကိုဆွေးနွေးတဲ့အခါယှဉ်ပြိုင်ဝိညာဉျကိုမဟုတ်ဘဲလှုံ့ဆျောမှုတိုးပွားစေပါသည်။

ထိထိရောက်ရောက်ကြံစည်မှု-အခန်းကဏ္ဍ-ကစားဂိမ်းများနှင့်အုပ်စုတစ်စုသင်ယူမှုအမျိုးမျိုးပုံစံများကိုအသုံးပြုပါ။ သို့သော်ဤအလုပ်အတွက်လုံလောက်စွာကလေးများငြူစူခြင်း, မကျေနပ်မှု, ငြူစူသောစိတ်နှင့်အခြားအနုတ်လက္ခဏာစိတ်ခံစားမှုပျေါပေါကျဘူးသောအခန်းကဏ္ဍဖြန့်ဝေရန်အရေးကြီးပါသည်။

သင်ယူမှုအလုပ်များကိုအထိရောက်ဆုံးနှင့်အရေးကြီးသောစေ့ဆော်မှုကလေးတွေဟာသူတို့ရဲ့ဖန်တီးမှုနှင့်ရှာဖွေရေးဖော်ပြနိုင်သည့်အတွက်ပြဿနာရှိပါတယ်။ သူတို့ရဲ့စိန်ခေါ်မှုမြင့်မားသောအတိုင်းအတာအတွက်ဖြစ်ဖို့ဖြစ်ပါတယ်, ဒါပေမယ့်မရှိမဖြစ်လိုအပ်တဲ့သူတို့ဖြေရှင်းရပါမည်။ ပင်တစ်ဦးချင်းကျောင်းသားကွဲပြားခြားနားသောအုပ်စုများအတွက်ပြဿနာအလုပ်များကိုရှုပ်ထွေးမှုကွဲပြားခြားနားသောအဆင့်ဆင့်ရွေးကောက်သဖြင့်, သငျ့သညျ - အုပ်စုသို့ fit မသားသမီးတို့အဘို့။

နောက်ဆုံးအနေနဲ့သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်ဝမ်းမြောက် - အရေးကြီးဆုံးလှုံ့ဆျောမှုအချက်တစ်ချက်။

အဆင့် 2 ဆောက်လုပ်ရေးအစီအစဉ်, Ltd.

ဒါဟာလုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုနှင့်တစ်ခုပြင်ဆင်မှုလုပ်ဆောင်မပေးပါဘူး။ တပည့်ကမှန်မှန်ကန်ကန်လည်ပတ်ရန်နှင့်ရလဒ်အာမခံနိုင်ရန်ကူညီလိမ့်မယ်လို့ကွပ်မျက် DM ညွှန်ကြားချက်များအထူး type ကိုသင်ယူနှင့်အကောင်အထည်ဖော်ရမည်ဖြစ်သည်။

ဒီကျောင်းသားများအတွက်အရေးယူမှု (CCCs) ၏အရှေ့တိုင်းအခြေခံတည်ဆောက်။ ဒါဟာအရေးယူအပေါငျးတို့သအစိတ်အပိုင်းများကိုထုတ်ပြန်အသိပေးခြင်းစနစ်တကျလမ်းညွှန်မှုနဲ့ညွှန်ကြားချက်, သတင်းအချက်အလက်ဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ရဲ့ကွပ်မျက်, ထုတ်ကုန်, မီဒီယာနှင့်လုပ်ဆောင်ချက်များ၏ဘာသာရပ်၏စစ်ဆင်ရေး, ဖွဲ့စည်းမှုနှင့်အမိန့်အပေါ်ဒေတာကို examine ။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူဆောင်ရွက်ချက်များကိုစင်ပေါ်မှာဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီသည်ယခင်ထက်ပိုမိုစုံလင်သောအသီးအသီးသောအသင်ယူမှု၏သုံးမျိုးတွေ့ရှိခဲ့ပါသည်။ အဆိုပါခွဲခြားကို DTE သုံးခုကွဲပြားခြားနားသောမော်ဒယ်များ၏အခြေခံပေါ်တွင်မူတည်သည်။

1. အထင်ကရအဆောက်အမပြည့်စုံဖြစ်ကြသည်။ သူတို့ရဲ့ပျေါလှငျရုံးတင်စစ်ဆေးခြင်းနှင့်အမှားမှတဆင့်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်ဘာသာရပ် (ကျောင်းသား) သင်ယူခြင်း။ Ltd. , ဒီလူတန်းစားလုပ်ဆောင်ချက်၏အဆင့်အထိ action ကိုယဘေုယမှခွင့်ပြုမထားဘူး, ဒါကြောင့်တစ်ဦးအထီးကျန်ဥပမာနေဆဲဖြစ်သည်။
2. အထင်ကရအဆောက်အပြည့်စုံဖြစ်ကြသည်။ လုပ်ဆောင်ချက်များ၏သေဒဏ်စီရင်ပါလိမ့်မယ်အရာအောက်၌ရှိသမျှသောအခြေအနေတစ်ခုဖော်ပြချက်။ ဒါပေမယ့်ဘာသာရပ်စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေ၏ဖန်တီးမှုအတွင်းပါဝင်ပတ်သက်သည်မဟုတ်, သာဆင်ကန်းတောတိုးသူတို့ကိုစကားကိုနားထောင်ကြလော့။ မိမိအကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးလှုပ်ရှားမှုများ၏သေဒဏ်စီရင်မှာပါဝင်ပတ်သက်မရှိ, ဒါကြောင့် (အစွမ်းဆောင်ရည်) မူလက uncreative ဖြစ်ခဲ့သည်။ ထိုကဲ့သို့သောလုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုကနေရရှိလာတဲ့လုပ်ငန်းအတွေ့အကြုံများ, ဆဲ "တချွတ်" ဖြစ်နေဆဲသာတိုတောင်းတဲ့အချိန်များအတွက်ဘာသာရပ်ကူညီပေးသည်။ အပြင်, Ltd နေဆဲယေဘုယျမရှိပဲ, လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုအထီးကျန်ဥပမာနေဆဲဖြစ်သည်။ ဒါဟာတူညီတဲ့လူတန်းစား၏အခြားလုပ်ဆောင်ချက်များမှလျှောက်ထားမရနိုင်ပါ။
3. အိပ်ဇောပြည့်စုံအထင်ကရအဆောက်အ။ လုပ်ဆောင်ချက်လူတန်းစားအားလုံး၏ - သူတို့ဟာ၏, ထိုကန့်သတ်တစ်ဦးအမျိုးမျိုးများအတွက်ယေဘူယျနေကြသည်။ Ltd. , ဆရာအတိုင်းအတာများအခြေခံထံမှလက်ခံရရှိသတင်းအချက်အလက်များအပေါ်အခြေခံပြီး, သူ့ဟာသူဘာသာရပ်ဖြစ်ပါသည်။

ဒါဟာစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ရပ်များ၏တဖြည်းဖြည်းဖွဲ့စည်းခြင်းသာလေ့ကျင့်ရေး၏တတိယအမျိုးအစားအပေါ် အခြေခံ. ဆောင်ရွက်စေခြင်းငှါကြည့်ဖို့လွယ်ကူပါတယ်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်, အောင်မြင်မှု (နှင့်ကဗဟိုအနေအထား TPFUD သည်) တစ်ဦးတည်းသာအမှု၌အာမခံသည်။ လှုပ်ရှားမှုက၎င်း၏ဖန်ဆင်းခြင်း၏ခြောက်လအဆင့်တစ်ခုချင်းစီအတွက်အပြည့်အဝအောင်မြင်မှုထွက်အလုပ်လုပ်ခဲ့ရန်လိုအပ်ပါသည်။ မဆိုအရှုံးအလယ်အလတ်ရလဒ်တစ်တွေနောက်ဆုံးနှုတ်ဆက်ခြင်းထုတ်ကုန်ဖျက်ဆီးနှင့်။

ပစ္စည်း 3. ဖွဲ့စည်းခြင်းအဆင့်သို့မဟုတ် action ကိုအကောင်အထည်

ပစ္စည်း၏ပုံစံအတွက်လှုပ်ရှားမှုအဖြစ်လက်တွေ့ကျတဲ့ပြင်ပအစီအစဉ်တွင်ဖျော်ဖြေနေသည်။ အရာဝတ္ထုနှင့်ပစ္စည်းအထောက်အပံ့များကိုမှန်ကန်အရာဝတ္ထုဖြစ်ကြသည်။

ကားချပ်, ဇယား, ဂရပ်များ, ရေးဆွဲ: အအကောင်အထည် form မှာလှုပ်ရှားမှုပြီးသားပြောင်းလဲခဲ့ကြပြီတ္ထုနှင့်အတူဖျော်ဖြေနေသည်။ ပစ္စည်းများအရာဝတ္ထုအထူးလမ်းညွှန်ကတ်များမှာပြနေကြသည်။

တစ်ခုချင်းစီကိုစစ်ဆင်ရေးနှေးကွေးနေသည်။ ဒါဟာကျောင်းသားတစ်ဖွဲ့လုံးကလူအပေါင်းတို့သည်စစ်ဆင်ရေးနှင့်အရေးယူဆောင်ရွက်မှုကိုထိန်းချုပ်ဖို့အခွင့်အလမ်းကိုပေးတော်မူ၏။

ဒီအဆင့်မှာတစ်ခုချင်းစီကိုစစ်ဆင်ရေးအသံကျယ်ထွက်ပြောပြီ။ ဒါဟာဘာသာရပ်အမှန်တကယ်အရေးယူဆောင်ရွက်မှု (ကမိန့်ခွန်းထဲမှာဖော်ပြ) နှင့်တ္ထု (သူတို့ပြောင်းလဲပစ္စည်းဖြစ်ကြသည်) အကြားခွဲခြားရန်ခွင့်ပြုပါတယ်။

အလုပ်တစ်ခုစင်ကြယ်သောအမှားများနှင့်မှတ်တိုင်များ, ကတ်များနှင့်မီဒီယာလုပ်ရပ်များခြင်းမရှိဘဲ, ပိုမိုမြန်ဆန်လှည့်မှစတင်သည်အခါ။ ကိုယ်ကသာနှုတ်ဖော်ပြချက်နေဆဲဖြစ်သည်။

အဆင့် 4 မိန့်ခွန်းအရေးယူ။ အသံကျယ်မိန့်ခွန်း

လှုပ်ရှားမှုပစ္စည်းအထောက်အပံ့များနှင့်အတူတပ်ဆင်ထားသည်မရှိတော့မရရှိနိုင်ကျောင်းသားဖြစ်ကြသည်။ အခုတော့ဆိုလိုသည်မှာအခြားပါတီမှကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းအမျိုးအစားကိုရှင်းပြကျယ်သောမိန့်ခွန်းကိုသုံးပြီးပစ္စည်းခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်ပါတယ်။ အီးလူမှုရေး။ တစ်ဦးပွဲမိန့်ခွန်းအရေးယူမှုနှင့်သူ့ကိုအကြောင်းကိုအစီရင်ခံစာများရှိပါသည်။

မိန့်ခွန်းအရေးယူများအတွက်လိုအပ်ချက် - တိုးချဲ့နှင့်စာတိုက်မှအသေးစိတ် - လေ့လာမှုများကိုထိန်းချုပ်ထားသောတင်ပါတယ်များအတွက်ရှင်းလင်းပြတ်သား။

ဤသည်အဆင့်, CA ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအတွက်အဓိကအရည်အသွေးခုန်ပါရှိသည်: ပြင်ပအရေးယူမှုပြုလုပ်၏စိတ်ကူးမှလှုံ့ဆော်ပေး။ ဒါဟာယေဘူယျပေမယ့်နေဆဲလျော့ချမ automated မထားပါဘူး။

အဆင့် 5 ခွန်းအရေးယူ။ သူ့ဟာသူအကြောင်းကိုပြင်ပမိန့်ခွန်း

လုပ်ဆောင်ချက်၏ပုံစံ - ခြေလှမ်း 4 မှာကဲ့သို့တူညီသောပေမယ့်ခွင့်မပြုပင်တီးတိုး၏အသံထွက်။ အဆိုပါဆရာမစစ်ဆင်ရေး၏ sequence ကိုသို့မဟုတ်စစ်ဆင်ရေးတစ်ခု၏ရလဒ်ထိန်းချုပ်သည်။ ပြီးစီးဇာတ်စင် - တစ်ဦးချင်းစီစစ်ဆင်ရေးအဖြစ်အားလုံး action ကိုလျင်မြန်စွာနှင့်တိကျစွာလုပ်ဆောင်သောအခါ။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူ - အတွင်းမိန့်ခွန်းမှာ 6. လှုပ်ရှားမှုအဆင့်။ စင်ကြယ်သောအတွေး

ကျောင်းသားကနေပြဿနာကိုမက်ဆေ့ခ်ျကိုသာနောက်ဆုံးအဖြေကိုစလှေတျဖြစ်ပါတယ်ဖြေရှင်းနိုင်ပါတယ်။ လှုပ်ရှားမှု Properties ကို - က Short, svornutost, Automatic ။ အဆိုပါမဖြစ်စလောက်ကျောင်းသားကွပ်မျက်မြန်နှုန်း, အမှား-အခမဲ့ခွဲစိတ်မှုအတွက်အချက်ရှုပ်ထွေးနေသော်လည်း။ အမှားရှိနေတုန်းပဲဖြစ်တယ်ဆိုရင် - သင်ယခင်အဆင့်ဆင့်၏အနေအထားကိုရွှေ့ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။

ဒီအဆင့်မှာမဆိုပြင်ပနှင့်ပြည်တွင်းအရန်အချက်များ၏လွတ်လပ်သောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။ ထိုသို့သောလုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုစင်ကြယ်သောအတွေးဟုခေါ်သည်။

တတိယအမျိုးအစားများ၏သင်ယူမှု (အပြည့်အဝဆောက်လုပ်ရေး DTE နှင့်အတူ) ကအပြည့်အဝအဆင့်-ဖွဲ့စည်း algorithm ကို LE လုပ်ငန်းတွေစတင်ဖို့ဖြစ်နိုင်ဖြစ်လာတဲ့အခါမှသာ။ ဤသည်က၎င်း၏အပြည့်အဝအရည်အချင်းကို၏အခြေခံပေါ်မှာလေ့လာမှုရလဒ်များ၏အောင်မြင်သောအောင်မြင်မှုအတွက်ရသောအတန်း (အဖွဲ့) တွင်ရှိသမျှသောကျောင်းသားကျိုးကြောင်းဆီလျော်ယုံကြည်မှုလေ့ကျင့်ရေး၏တစ်ခုတည်းသောအမျိုးအစားဖြစ်ပါသည်။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူဆောင်ရွက်ချက်များကိုစင်ပေါ်မှာဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီ - ထိရောက်သောဖြစ် - DTE - အသိပညာနှင့်အဓိက tool ကို didactics သုံးပြီးအရေးယူဆောင်ရွက်ချက်များကိုဖွဲ့စည်းခြင်းမှပညာရေးဖြစ်စဉ်ကိုတညျဆောကျဖို့ဘယ်လိုပေါ်ဆရာမတစ်ဦးအရိပ်အယောင်။

universal သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများ (ACU)

ခေတ်သစ်ပညာရေး၏ပြဿနာများကိုတစ်ခုမှာ - အစဉ်အဆက်-တိုးမြှင့်မြန်နှုန်းနှင့်အတူကမ္ဘာကြီးကိုပြောင်းလဲပစ်ရန်။ အဆိုပါအသိပညာကပြီးအောင်မှကျောင်းသားအချိန်မရောက်မှီအရက်စွဲထဲက, ကျောင်းအတွက်ရရှိခဲ့ပါတယ်။

လွတ်လပ်စွာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်နိုင်မထို့အပြင်ကျောင်းသားများ၏သင်တန်းနှင့်ပညာရေး၏လုပ်ငန်းစဉ်များအတွက်, ဆရာပေါ်တွင်မူတည်သည်။

နောက်ထပ်ကဤအချက်များကိုလျစ်လျူရှုဦးဆောင်လမ်းပြပါလိမ့်မယ် (နှင့်ပြီးသားကိုဦးဆောင်နေသည်) ကပညာရေးစနစ်၏စုစုပေါင်းစွမ်းရည်ညံ့ဖျင်းခြင်းဖြစ်သည်။

ထိုပြဿနာကိုအခွအေနေထဲကတစ်ခုတည်းသောနည်းလမ်း - ဘာသာရပ်အသိပညာနှင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးနှင့် Meta-ဘာသာရပ် (nadpredmetnym) ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာပညာရေးလုပ်ရပ်များ (ACU) အတွက်ကျွမ်းကျင်မှုများ၏ငွေလက်ခံဖြတ်ပိုင်းများ၏ပညာရေးဦးစားပေးများတွင်ဦးတည်ချက်တစ်ခုပြောင်းလဲမှု။

ဤအလုပ်ရပ်များမှ Didactic ရှေ့ပြေးယခင်ကယေဘုယျသင်ယူမှုစွမ်းရည်များ၏အခြေခံပေါ်မှာလုပ်ရပ်များလုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။

: အဆိုပါဝေါဟာရကို ", ECU" ကိုဆိုလို

• ဘာသာရပ် (ကျောင်းသား) တက်ကြွစွာနဲ့သတိရှိရှိအသစ်တစ်ခုကိုလူမှုရေးအတွေ့အကြုံတာဝန်ပေးဖို့, Self-ဖွံ့ဖြိုးရေးနှင့် Self-တိုးတက်မှုနိုင်၏,
• ဘာသာရပ်လွတ်လပ်စွာသူ့ဟာသူစုစည်းဖို့စွမ်းရည်နှင့်ဝါးမြိုခြင်း၏အသိပညာထုတ်လုပ်မှုဖြစ်စဉ်ကိုအပါအဝင်အသစ်သောအသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှု, ဆည်းပူးနိုင်;
• ယဉ်ကျေးမှုဝိသေသလက္ခဏာ, လူမှုရေးအရည်အချင်းကို, ဒဏ်ခံဖြစ်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှု၏ဘာသာရပ်။

လောလောဆယ်, (5th ကနေ 9 တန်းမှ) ရုရှားတွင်အဓိကကျောင်းကိုအသစ်တခုဖက်ဒရယ်ပြည်နယ်ပညာရေးစံဖို့လှုံ့ဆော်ပေး။ ဒီအသက်အရွယ်၏သားသမီးတို့အဘို့ ACU ၏ဖန်ဆင်းခြင်း - က၎င်း၏နှလုံးမှာ။

အခြေခံကျောင်းတွင် ACU ဖွဲ့စည်းရေး

ဤဖြစ်စဉ်ကို "အရေးယူဆောင်ရွက်မှုအနေဖြင့်စဉ်းစားရန်။ " ဟုအဆိုပါယုတ္တိဗေဒသို့တည်ဆောက် ထို့ကြောင့်ကယုတ္တိမူဘောင်အယူအဆ P. Ya ။ Galperina မှတူညီသည်။

ထိုမှတပါး, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူဆောင်ရွက်ချက်များကိုစင်ပေါ်မှာဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီအတိုင်းအတာများနှင့်အတူဖြစ်လာ လှုပ်ရှားမှု၏သီအိုရီ များနှင့်စဉ်းစားတွေးခေါ် ACU ၏ဖန်တီးမှုများအတွက်အခြေခံအခြေခံ။

တကယ်တော့၎င်း၏ form မှာ TPFUD - ပစ္စည်းအနေဖြင့်စဉ်းစားတွေးခေါ်နိုင်ရန် - နည်းပညာ abstraction အရေးယူပေမယ့်ဘာမျှမဟုတ်ပေ။ တူညီတဲ့ ACU - အမြင့်ဆုံးနှင့်ဤ abstraction ၏နောက်ဆုံးရလဒ်: Self-managed ကမ်ဘာပျေါတှငျစိတျပိုငျးဆိုငျရာလုပ်ရပ်များ, Self-propelled စဉ်းစားတွေးခေါ်။

ပိုများသော 25 နှစ်အကြာ, ပညာရေး၏ရည်မှန်းချက်အဖြစ်အလားတူဉာဏစွမ်းရည်ကိုပင်ဆွေးနွေးတင်ပြပေးမထားပါ။ ယနေ့ကခေတ်မီ၏လိုအပ်ချက်များနှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သည်။

ရုရှားပညာရေးနောက်ဆုံးတော့အရှိဆုံးအဆင့်မြင့်သီအိုရီများနှင့်နည်းစနစ်ကိုထောကျပံ့ဖို့လိုအပ်သောဖြစ်လာခဲ့သည်။ ဤသည်တို့ကြောင့်ပညာရေး sistemodeyatelnostnyh ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်အတွေ့အကြုံထက်ပိုငါးဆယ်နှစ်ပေါင်းများစုစည်းနေခြင်းဖြစ်နိုင်သည် (Shchedrovitskii, OS ကို Anisimov et al ။ ) ။ သူတို့ကစဉ်ဆက်မပြတ် updates များကိုအဖြစ်အကောင့်သို့ယူသီအိုရီ၏စဉ်ဆက်မပြတ်မျိုးဆက်နှင့်၎င်း၏အကောင်အထည်ဖော်မှု၏တစ်ချိန်တည်းမှာထူးခြားတဲ့ယန္တရားရှိသည်။