ဆရာ-တီထွင်။ Professional ကဆရာအရည်အသွေးကို။ ဆရာကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး

သင်ကြားမှုဘာသာရပ်တွင်, မြောက်မြားစွာသိပ္ပံနည်းကျစာတမ်းများရေးထားလျက်ရှိ၏။ အသစ်သောနည်းလမ်းများပုံမှန်မိတ်ဆက်ထားတဲ့၏အခြေခံပေါ်တွင်ပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်၏တစ်ဦးစဉ်ဆက်မပြတ်လေ့လာမှုလက်ရှိအကြံပြုချက်များပေးရှိပါသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်အကြီးအအရေးပါမှုဟာတစ်ဦးချင်းကျောင်းသားများ၏ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ပြဿနာများကိုလေ့လာနေအားပေးပြီးမှဖြစ်ပါတယ်။

လက်ျာဘက်ချဉ်းကပ်

အတော်များများ ခေတ်မီကျောင်းများတွင် ဆရာများ၏ဂျအစီအစဉ်များနှင့်အစီအစဉ်များကိုအတည်ပြုပေးသောမှတဆင့်တစ်ဦးနည်းလမ်းများအဖြစ်ကျောင်းသားတစ်ဦးထည့်သွင်းစဉ်းစားအများစုကိစ္စများတွင်, သူတို့ကအကောင်အထည်ဖော်နေကြသည်ဘယ်သူကိုမှတဆင့်တဦးတည်းနဲ့ဘာမှရှိသည်။ ဤအအဖွဲ့အစည်းများမတူဘဲမှာလူသားကျောင်းကိုအတွင်းကျောင်းသားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တစ်ဦးဘာသာရပ်အဖြစ်ကိုယ်စားပြုသည်။ အဆိုပါသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို မိမိအလိုအပျခ, အကျိုးစီးပွားနှင့်ရည်မှန်းချက်များအပေါ်အခြေခံပြီးတစ်ဦးချင်းစီတဦးချင်းရဲ့ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးလေးစားမှုအပေါ်အခြေခံသည်။ ထို့ကြောင့်ပတ်ဝန်းကျင်အခြေအနေများသည်သူငယ်အပေါ်အများဆုံးအကျိုးရှိသောအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသည်သော, ဖွဲ့စည်းထားပါသည်။ ဒီကျောင်းမှာဆရာ, ဆရာမများ၏အခန်းကဏ္ဍကိုလူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်းအနာဂတ်ဘဝအတှကျအကျောင်းသားများကိုပြင်ဆင်ထားရန်သာလျှော့ချဖြစ်ပါတယ်, ဒါပေမယ့်လည်းအပြည့်အဝတိုက်ရိုက်ရန် (ငယ်စဉ်ကလေးဘဝ, မြီးကောင်ပေါက်အရွယ်) ကြီးထွားလာ၏တစ်ဦးချင်းစီဇာတ်စင်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်တစ်ခုချင်းစီအဆင့်မှာအကောင့်ကျောင်းသားသို့ခေါ်ဆောင်သွားကြသည်။

ခေတ်သစ်ဆရာများ၏အခန်းကဏ္ဍ

အဆိုပါလူသားဝါဒကျောင်းမှာအသုံးပြုတဲ့ချဉ်းကပ်မှု, ယခုကျနော်တို့နိုင်ငံမှာပညာရေး၏ယေဘုယျဖွဲ့စည်းပုံဖို့ချွင်းချက်ဖြစ်ပါတယ်။ အပြန်အလှန်ရန်လမ်းသိသာသောအပြောင်းအလဲခံယူပါလိမ့်မယ်ခင်ကအချိန်ကြာမြင့်စွာဖြစ်လိမ့်မည်။ အထူးအာရုံစူးစိုက်မှုကိုဆရာမက၏ဝိသေသဖြစ်သင့်သည်။ system တစ်ခုလုံးကိုခြုံပြီးအတွင်းစီတစ်ဦးချင်းစီဆရာကလေး၏ဝိညာဉ်ရေးဖွံ့ဖြိုးဆဲရည်ရွယ်လုပ်ရပ်များယူပိုင်ခွင့်ရှိသည်။ ဆရာများ၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးကြင်နာမှု, သနားခြင်းကရုဏာစိတ်, ကိုယ်ကျင့်တရားအပြစ်စီရင်စံနမူနာသငျ့သညျ။ သို့သော်အတည်ပြုချက်ကိုမပါဘဲကျောင်းသားသတင်းအချက်အလက်ကိုလက်ခံရရှိဆုပ်ကိုင်ဖို့ခက်ခဲသည်ပြင်ပကမ္ဘာနှင့်အတူနေ့စဉ်ဆက်သွယ်ရေးအတွက်စာသင်ခန်းသိကျွမ်းခြင်း၌လက်ခံတွေ့ဆုံသည်။ ထို့ကြောင့်, မိဘများအပါအဝင်ပတ်ဝန်းကျင်ကလူ, ဆရာ, ဆရာမသည်သူ၏မျှော်မှန်းချက်၏ဝိညာဉျကလေးကသင်ပေးရပါမည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အရေးကြီးသောပရော်ဖက်ရှင်နယ်အရည်အသွေးတွေကို ဆရာမက၏။ သီအိုရီနှင့်လက်တွေ့အသိပညာ၏အခြေခံပေါ်မှာအရှင်ဘုရားထိုသူငယ်လိုအပ်သောအသိပညာပေးနိုင်ဘူး။

လူ့တန်ဖိုးများအပေါ်ပညာရေး

လူ့တန်ဖိုးများအပေါ်အခြေခံပြီး VA သို့ Karakovsky ၏တည်ထောင်သူဖြစ်သောလူကြိုက်အများဆုံးနည်းလမ်းများ, တစ်ခုမှာ:

1. မြေ - သက်ရှိအားလုံးကို၏ဘဝအတှကျအခွခေံ။

2. မိသားစု - အနီးဆုံးစက်ဝိုင်း, ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်အကြီးမြတ်ဆုံးသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိသည်။

လူတစ်ဦးချင်းစီမှထူးခြားသော 3. အမိမြေ။ ယေဘုယျအား (ပြည်နယ်) နှင့်အနိမ့် (အစွန်းဧရိယာ) သို့ပိုင်းခြားလေ၏။ သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်နယ်မြေများ၏သမိုင်းတစ်လေ့လာမှု၏ပုံစံအရပျကိုကြာပါတယ်။

၎င်း၏အမျိုးမျိုးသောသရုပ်အတွက် 4. သူ Work (စိတ်ပိုင်းရုပ်ပိုင်း) ။

5. ယဉ်ကျေးမှု၎င်း၏အမျိုးအစားများ, ဂုဏ်သတ္တိများကြောင့်လူသားထု၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဖြစ်စေသောတန်ဖိုးကို။

6. ကမ္ဘာ့ကြောင့်လူရဲ့နေရာ။

ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာလေ့လာမှုများချဉ်းကပ်မှုအပေါ်ပညာရေး

ဤဖြစ်စဉ်ကိုအစဉ်အလာ၏အသိပညာအပေါ်တွင်အခြေခံထားပါသည်။ universal ယဉ်ကျေးမှုသညျလူသားတို့အားဖြင့်ထုတ်လုပ်မြင့်ဆုံးထုတ်ကုန်အဖြစ်ရှုမြင်သည်။ သင်ယူမှု၏အဓိကညွှန်းကိန်းဗျာဒိတ်ရူပါရုံကျောင်းသားအနံကိုသိသောဥာဏ်နှင့်သူ၏ကမ္ဘာ၏အဆင့်လျှောက်ထားရန်စွမ်းရည်ဖြစ်ပါတယ်။ ယဉ်ကျေးတဲ့လူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်အဓိကစံနှုန်းသူမျိုးဆက်မှမျိုးဆက်မှပေါ်လွန်သောယဉ်ကျေးမှုကိုဖန်တီးကမ္ဘာကြီးကိုဖြစ်ပါတယ်။ ဒီလူ့အဖွဲ့အစည်းတွင်နေထိုင်တစ်ခုချင်းစီကိုတစ်ဦးချင်း, ဖန်တီးမှုလှုပ်ရှားမှုသွင်ပြင်လက္ခဏာ။ ကျောင်းမှာမှာတော့သင်ယူမှုယဉ်ကျေးမှု၏အခြေခံသဘောတရားများကိုကြာ:

အသက်တာ၌၎င်းတို့၏အသုံးပြုမှုကိုဆက်လက်ဤအသိပညာကိုစုပ်ယူမှ 1. ဖှဲ့စညျးစွမ်းရည်။

2. အသစ်သောအရာတစ်ခုခုကိုသူတို့ရဲ့အခြေခံပေါ်မှာဖန်တီးရန်ဤအသိပညာလျှောက်ထားရန်စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးရန်။

3. တစ်ဦးကလူတစ်ဦးကအခြားလူတို့နှင့်အတူဆကျသှယျဖို့, သူတို့ရဲ့စိတ်ခံစားမှုကိုဖော်ပြဖို့ဘယ်လိုသိရန်, ပြင်ပကမ္ဘာအတွက်ဖြစ်ရပ်များတုံ့ပြန်ရန်သိလာကြတယ်။

ဆိုဗီယက်ကျောင်းများတွင်ပညာရေး

ဆိုဗီယက်လူ့အဖွဲ့အစည်းမှာရပ်တန်, နှောင်းပိုင်း 70-80-ies ၏ဝိသေသ, ကျောင်း system ပေါ်တွင်၎င်း၏အမှတ်အသားကျန်ရစ်ခဲ့သည်။ တိတ်ဆိတ်မှုဖြစ်ပွားခဲ့သည်လျှောက်လုံးအားနည်းချက်တွေကိုတွေ့ရှိပညာပေးလုပ်ငန်းစဉ်များနှင့်တန်ရာပြင်းပြင်းထန်ထန်များပြားတူညီတဲ့အမျိုးအစားဆရာမသင်တန်းနှင့်ပညာရေးအလုပ်ကိုသံမဏိ, တဦးတည်းလက်အောက်ခံပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများ၏ယေဘုယျညီမျှခြင်းအကဲဖြတ်ဖြစ်ပွားခဲ့သည်။ ဆိုဗီယက်ပြည်ထောင်စုထဲမှာသင်ကြားနည်းစီမံခန့်ခွဲမှု၏တစ်ဦးအာဏာရှင်စတိုင်ရှိ၏။

ပညာရေးစနစ်၏ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေး

ဆိုဗီယက်အတွက်ပညာရေးနယ်ပယ်ကိုယူပြီးဖြစ်ကြောင်းအပြောင်းအလဲများ 1986 ခုနှစ်တွင်စတင်ခဲ့သည်။ ဒါဟာများ၏ကလေးမွေးဖွား၏ရလဒ်အဖြစ်ဖြစ်ပျက် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုသင်ယူနိုင်ခြင်း။ ၎င်း၏စာရေးသူ - ဆရာ, ဆရာမ-အဖွဲ့ဟာ။ ပေါရာဏဒီအချိန်အားဖြင့်လက်ရှိပညာရေးဖြစ်စဉ်ကို။ ဤကိစ်စတှငျဆရာထဲသို့အချို့သောတီထွင်မှုများနှင့်တိုးတက်မှုများကိုမိတ်ဆက်ပေးဖို့ကြိုးစားခဲ့သောပေါ်လာတော့တယ်။ ဒါဟာသင်ကြားမှုစနစ်, ဒါပေမယ့်လည်းဆရာမများ၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးသာအသစ်တစ်ခုရညျအသှေးကိုဝယ်ယူပြောင်းလဲခဲ့ပါသည်။ ဒါဟာသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်အဆိုပါတီထွင်မှုဆိုအထူးသဖြင့်ဒေသတွင်း၌ဖြစ်ပေါ်ခြင်း, တစ်ပြိုင်နက်တိုင်းပြည်၏များစွာကိုမြို့ကြီးများနှင့်တိုင်းဒေသကြီးများအတွက်မမှတ်သားဖွယ်ဖြစ်ပါတယ်။ သူတို့ကချက်ချင်းမူလတန်းကျောင်းကနေအကြီးတန်းရန်, ပညာရေးအားလုံး spheres ကိုနှုတ်ဆက်ပြီး။ အနည်းငယ်နှစ်များတွင်တီထွင်ဆန်းသစ်မှုကျယ်ပြန့်တိုင်းပြည်အနှံ့ဆရာ '' ထုများတွင်ပါဝင်သည်။ ဒါဟာတစ်လောကလုံးနှင့်နေရာအနှံ့ဖြစ်လာသည်။ ဆရာများ-အဖွဲ့ဟာကွဲပြားခြားနားသောအသက်အရွယ်ဖြင့်ပြီးကြ၏။ SN Lysenkova, အမတ် Schetinin, ဗြဲ P. Volkov, VF, Shatalov နှင့်အခြားသူများစဉ်းစားအချိန်တွင်အလုပ်လုပ်ခဲ့သူအကျော်ကြားဆုံးဆရာ, ဆရာမများ၏တဦးတည်း။ ယင်း၏ကြီးမားလက်တွေ့ကျတဲ့အတွေ့အကြုံအပေါ်အခြေခံပြီးသူတို့ကျောင်းပညာရေး၏ခြုံငုံဖြစ်စဉ်ကိုပြောင်းလဲနေတဲ့ရည်ရွယ်အသစ်တစ်ခုစနစ်ကဖွံ့ဖြိုးပြီးပါပြီ။

နယူးသင်ယူမှု

VP Shatalov - ဆရာများနှင့်ရှေ့ဆောင်တစ်ဦး - သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်၏အဓိကတာဝန်ဟာကြောင်းကိုစဉ်းစား ပညာရေးဆိုင်ရာအလုပ်။ ကျောင်းသားများမှာပထမဦးဆုံးနောက်ဆုံးရလဒ်အတွက်တာဝန်ရှိသည်ပညာပေးရန်တာဝန်တစ်ခုသဘောမျိုးဖွံ့ဖြိုး၎င်းတို့၏အကျိုးစီးပွားနှင့်လိုအပ်ချက်များကိုသိရှိနိုင်ဖို့, မိမိသိချင်စိတ်ကိုနှိုးဆှ, အသိပညာလေ့လာဆည်းပူးခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ဖို့လှုံ့ဆျောမှုရဲ့တန်ဖိုးကိုဖန်တီးရမည်ဖြစ်သည်။ ထိုမှသာသငျသညျဒုတိယပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်သည် - ပညာရေးနှင့်သိကောင်းစရာများ။ အဓိကအင်္ဂါရပ်များသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုသည်တစ်ဦးဖြစ်စဉ်ကို Shatalov ရှင်းရှင်းလင်းလင်းအဖွဲ့အစည်းက။ တစ်ခုချင်းစီကိုလေ့လာမှုဘာသာရပ်သူတို့အားလုံးကျောင်းသားများအားလူသိများနေတဲ့အချို့သောအရေအတွက်ကတာဝန်ပေးအပ်ထားပါသည်။ ဤလေ့လာမှု၌တူညီသော algorithm ကိုအပေါ်ဖြစ်ပျက်:

- ပထမအဆင့်တွင်အသေးစိတ်ရှင်းပြချက်တသမတ်တည်းဆရာမအသစ်တခုဆောင်ပုဒ်ရှိသင့်သည်,

- ယခင်ကချုံ့ form မှာလေ့လာခဲ့ခေါင်းစဉ်ပေးထားခဲ့သောနှင့်အတူဒုတိယ input ကိုရည်ညွှန်းဆိုင်းဘုတ်များမှာ;

- တတိယအဆင့်တွင်လျှော့ချရေးဟာသူတို့ရဲ့နောက်ထပ်လေ့လာမှုနှင့်အတူအဆင့်ဆင့်စာရွက်များကိုကိုးကားပိုစတာအရွယ်အစားဖြစ်ပွားခဲ့သည်;

- စတုတ္ထဟာဖတ်စာအုပ်နှင့်စာရွက်များနှင့်အတူလွတ်လပ်သောအိမ်မှာကျောင်းသားအလုပ်ပါဝင်သည်;

- တစ်ပဉ္စမခြေလှမ်းနောက်ဆက်တွဲသင်ခန်းစာများများအတွက်ရည်ညွှန်း signal ကိုမျိုးပွားပါဝင်သည်;

- ဆဋ္ဌမတပည့်အတွက်ဘုတ်အဖွဲ့ကဖြေသည်။

Shatalov ရဲ့သီအိုရီ၏အဓိကဆီကအလေ့အထခဲ့ပြီးသောနောက်, သီအိုရီပစ္စည်းတစ်ခုကနဦးလေ့လာမှုဖြစ်ခဲ့သည်။ ဒါဟာလက်တွေ့စမ်းသပ်ချက်များကအတူတူပင်ကောက် VV Davydov လာသည်ဟုစိတ်ဝင်စားဖွယ်ဖြစ်ပါတယ်။ VF, Shatalov သစ်ကိုပစ္စည်းနှင့်ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်လက်ခံရရှိစုပေါင်းဒေတာအပေါ်အခြေခံပြီးသင့်ကြောင်းယုံကြည်သည်။ သာဤကိစ္စတွင်အတွက်, ကျောင်းသားများစိတ်စိတ်အမွှာမွှာဘဲ, တစ်ဖွဲ့လုံးကလေ့လာမှုအောက်တွင်သူတို့ကိုဖြစ်စဉ်၏ရုပ်ပုံကိုတွေ့မြင်နိုင်ပါလိမ့်မည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ကြီးမားတဲ့ဟာ Thread ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်တဖြည်းဖြည်းတိုးပွားလာအောင်မြင်မှုအများအပြား relapses အားဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်, တစ်ဦးလျင်မြန်စွာဖွံ့ဖြိုးရေးကိုအရှိန်အဟုန်အောင်မြင်။

သူငယ်၏ဖြစ်နိုင်ခြေ

ဆရာ-တီထွင် Amonashvili လေ့ကျင့်ကျောင်းသားတစ်ဦးကအထူးချဉ်းကပ်။ သူ၏သီအိုရီကိုတစ်ဦးချင်းစီသည်သူငယ်၏အစွမ်းအစ၌ယုံကြည်ခြင်း၏ပေါ်ထွန်းခြင်းဖြစ်ပါတယ်။ ဆရာမရဲ့တုံ့ပြန်မှုကသူ့အလုပ်အလေ့အထမသာပါဝင်ရပါမည်။ အဆိုပါဆရာမကလေး၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်မဆိုသွေဖီသည်သူ၏လေ့ကျင့်ရေး၏လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုလုံးအနေနဲ့မမှန်ကန်ကြောင်းချဉ်းကပ်မှု၏ရလဒ်အဖြစ်မှတ်ရပါမည်။ သဘာဝကျောင်းသားပျက်ကွက်သူတို့အာရုံထက်မြက်ဖို့မဖြစ်သင့်, အေးဆေးတည်ငြိမ်စွာယူရပါမည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, အဖွဲ့ကသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုအတူလိုက်ပါသမျှသောအခက်အခဲများကိုကျော်လွှားနိုင်စွမ်း၏စိတ်ကူးထားတာပါ။

Self-အမြင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်

အီး N. Ilin - လူအတော်များများ၏ဆရာ-ဆန်းသစ်တီထွင်မှုပညာရေးစာပေဆရာ, ဆော့ဖ်ဝဲရေး လမ်းညွှန်ချက်များ။ သူ၏အမှုစနစ်ပေးထားသောခေါင်းစဉ်၏ပြောင်းပြန်လေ့လာမှု၏နိယာမအပေါ်အခြေခံသည်။ တစ်ဘာသာရပ်အဖြစ်စာပေ, သူ့ကိုအညီ, သိမြင်မှသာထို့နောက်အဓိကအားပညာရေးဆိုင်ရာ function ကိုသယ်ဆောင်နှင့်။ မရှိမဖြစ်လိုအပ်တဲ့ကျောင်းစာအုပ်အကြောင်းအရာများ၏ပကတိအလွတ်ကျက်ဆင်းအနာဆိုးထားတဲ့သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ, "passive" နည်းစနစ်ကနေဖယ်ထုတ်လိုက်ဒါကဆရာ-တီထွင်။ အဲဒီအစား, သူတို့ကကျောင်းသားတစ်ယောက်ရဲ့အဓိပ္ပာယ်ကို၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်ရှာဖွေရန်ရည်ရွယ်လေ့ကျင့်ရေးနည်းစနစ်များအားပေးဖို့မိတ်ဆက်ခံပြီ အသိပညာနှင့်စာဖတ်ခြင်း၏ Self-အကဲဖြတ်။ ဒီလိုနည်းပညာအများစုမှာကလေး၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြည်နယ်ပေါ်တွင်အကျင့်ကိုကျင့်၏သက်ရောက်မှုမှညွှန်ကြားခဲ့သည်။ အာရုံစူးစိုက်မှု၏တစ်ဦးကအများကြီး, အမူအကျင့်မှအတန်းထဲတွင်ဆရာဆွေးနွေးချက်ပေးဆောင်ခဲ့သည်။ စကားဝိုင်းကိုကျောင်းသား၏အကျင့်ကိုဖတ်ရှုပြီးနောက်အသစ်သောသတငျးအခကျြအပျေါမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အမြင်များကိုဖွဲ့စည်းနိုင်ရန်အခွင့်အလမ်းခဲ့သည့်အချက်ကိုမှညွှန်ကြားရပါမည်။ ရလဒ်အဖြစ်ထိုသူငယ်သိချင်စိတ်ဖြစ်ပေါ်လာပါကသစ်ကိုစာပေလေ့လာစတင်ပါလိမ့်မယ်။ ဒီချဉ်းကပ်မှုနှင့်အတူကျောင်းသား, ဒါပေမယ့်လည်းမိမိဆရာမသာသင်ယူခြင်း။