အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေး။ ဒါဟာရုရှား၌ဖြစ်နိုင်ပါသလော

သူငယ်၏ပညာရေး - ဒီက၎င်း၏ဖွဲ့စည်းရေးစဉ်အတွင်းအဓိကပြဿနာများ၏တဦးတည်းဖြစ်၏။ မိသားစုမသန်စွမ်းကြီးထွားလာတဲ့အခါဒီအထူးသဖြင့်အရေးကြီးပါသည်။ ရုရှားဥပဒေပြဋ္ဌာန်းနှငျ့အညီ, သူတို့ထဲကတစ်ဦးချင်းစီပညာရေးမှလက်ျာဘက်အဖြစ်အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းလမ်းညွှန်မှုရှိပြီး လူမှုရေးလိုက်လျောညီထွေ နှင့်မိဘများကိုရှေးခယျြသောပညာရေးအခြေအနေများပေး။ သို့သော်အလေ့အကျင့်ရှိအခွအေနအတန်ငယ်ကွဲပြားခြားနားသည်။ အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေး - ဒါကဘာကြောင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်သင်ကြားနည်းအလေ့အကျင့်ဖြစ်ပါတယ်မဟုတ်ဘဲဤမျှကာလပတ်လုံးလွန်ခဲ့တဲ့အသစ်တစ်ခုသင်ယူမှုစနစ်အတွက်ပုံဖော်ယူခဲ့ပါတယ်။

ဒါဟာအားလုံးမှလုံးဝလက်လှမ်းဖြစ်လာသည့်အတွက်ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုဆိုလို။ ဤသည်တို့ကြောင့်ဖြစ်နိုင်သမျှအားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေးအသီးအသီးကလေးသည်အပေါငျးတို့သလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဖို့ adapts ဆိုတဲ့အချက်ကိုပြုနေသည်။

သူ၏နောက်လိုက်၏အခြေခံစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများ:

• မည်သည့်လူသား၏တန်ဖိုးသည်၎င်း၏အောင်မြင်မှုများနှင့်စွမ်းရည်အပေါ်မူတည်လို့မရပါဘူး။
• တစ်ခုချင်းစီကိုကလေးကစဉ်းစားခံစားနိုင်စွမ်းပေးသနားသည်။
• မဆိုလူတစ်ဦးအခွင့်အလမ်းများနှင့်ကြားရမှဆက်သွယ်ပြောဆိုပိုင်ခွင့်အဖြစ်အချက်ကိုရှိပါတယ်။
• လူအပေါင်းတို့သည်အသီးအသီးကိုအခြားလိုအပ်ပါတယ်။
• ကလေးတိုင်းရွယ်တူများ၏ချစ်ကြည်ရေးနှင့်ထောက်ခံမှုလိုအပ်ကြောင်းဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့အပြည့်အဝပါဝင်နိုင်ပညာရေး, လူနေမှုဆက်ဆံရေးစနစ်အတွက်ထွက်သယ်ဆောင်သာလျှင်ဖြစ်နိုင်သည်။
• ပညာရေးဖြစ်စဉ်တွင်မတူကွဲပြားမှုဖြစ်သင့်သည်။

ဒါကြောင့်သူတို့ကသီးခြားသောအခြေအနေများနှင့်အတူလိုက်နာမှသာလျှင်ထိရောက်သောဖြစ်လိမ့်မည်:

• ငါတို့ရှိသမျှသည်ကျောင်းသားများအတွက်သင့်လျော်သောရည်မှန်းချက်များထားရမည်,
• ဒါဟာမသန်စွမ်းသူသူငယ်၏အလားအလာအများဆုံးဖြစ်နိုင်သောထုတ်ဖော်များအတွက်အခြေအနေများဖန်တီး;
• စဉ်ဆက်မပြတ်စီများအတွက်အများဆုံးဖြစ်နိုင်သောထောက်ခံမှု;
• ကျန်းမာတဲ့နှင့်အထူးသားသမီးများ၏အုပ်စုများပေါင်းစပ်အလယ်တန်းကျောင်းများနှင့်မူကြိုအတွက်ဖွဲ့စည်းခြင်း။

သို့သော်ရုရှား၌ပါဝင်သောပညာရေးသာပေါ်ထွက်လာဖို့စတင်တာဖြစ်ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်, အမြဲတစေ, အထူးသဖြင့်ပထမအဆင့်အတွက်ဤလုပ်ငန်းစဉ်အားလုံးကိုသင်တန်းသားများအားဖြင့်ရင်ဆိုင်ခဲ့ရသည်ဖြစ်ကြောင်းအချို့သောပြဿနာများရှိပါသည်။ အခြေခံပညာဒီထုံးစံ၌ရေးဆွဲနိုင်ပါသည်။

ပထမဦးစွာထိုသို့သောပညာရေးဆိုင်ရာအခွအေနေဆရာ, ဆရာမများ၏အမြင်။ ဆရာကသူတို့ကို၏လိုအပ်သောပရော်ဖက်ရှင်နယ်အခန်းကဏ္ဍနှင့်တွေ့ဆုံရန်နိုင်ပါလိမ့်မည်သာဆိုပါကထိရောက်တဲ့အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေးဖြစ်လိမ့်မည်ဟူသောအချက်ကို။ သို့သော်အားလုံးမဟုတ်ဆရာများသာမန်ကလေးများနှင့်အထူး၏ "hodgepodge" တွင်အထွေထွေပညာရေးစာသင်ခန်း၏ပြောင်းလဲခြင်းဖို့သဘောတူအတွက်အန္တာရာယ်မှဆန္ဒရှိဖြစ်ကြသည်။

ထို့ကြောင့်တစ်ဦးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအတားအဆီးလည်းမရှိ။ ဆရာများသူတို့ထိုကဲ့သို့သောတာဝန်ယူမှုနှင့်အထူးအန္တရာယ်များကိုရှောင်ရှား, ရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်မရနိုင်သည်ကိုကြောက်နေကြတယ်။ ထို့ကြောင့်, မရေရာ, ဆရာ, ဆရာမများ၏ကြောက်ရွံ့သောသဘောသည်သိသိသာသာသူတို့ရဲ့ကြေးစားများနှင့်အတူဝင်ရောက်စွက်ဖက် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဖှံ့ဖွိုးတိုးတ ပါဝင်သောပညာရေး၏လယ်ပြင်တွင်။

ဒုတိယအချက်မှာမသန်စွမ်းကလေးများ၏အားလုံးမိဘများပုံမှန်စာသင်ခန်းထဲမှာသင့်ကလေးအားပေးမည်ဟုအရာပေါ်ဆုံးဖြတ်နိုင်ကြသည်မဟုတ်။ စိုးရိမ်ပူပန်မှုကသူတို့ကိုအဲဒီမှာမှားယှငျးစေခြင်းငှါဖြစ်ပါသည်။

ထိုမှတပါး, သာမန်သားသမီးများ၏မိသားစု, စည်းကမ်းအတိုင်း, အထူးကျောင်းသားများကိုစာသင်ခန်းထဲမှာဖြစ်လိမ့်မည်ဟူသောအချက်ကိုဆန့်ကျင်ကြသည်။ ထိုသူအပေါင်းတို့သည်ဆရာရဲ့အာရုံစူးစိုက်မှုကိုသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို "decelerating", သာသူတို့ကိုညွှန်ကြားမည်ကိုစိုးရိမ်နေကြပါတယ်။ အခြားကလေးတွေသူတို့အဘို့လိုအပ်သောပံ့ပိုးမှုဖြင့်ထောက်ပံ့ပေးလိမ့်မည်မဟုတ်ပေနေစဉ်။

တတိယ, အထူးအခက်အခဲရွယ်တူတွေနဲ့ဆက်ဆံရေးအတွက်ပေါ်ထွန်း။ အလေ့အကျင့်ကဒီဒေသမှာပြဿနာတွေအများကြီးရှိပါတယ်ပြသထားတယ်။ ဒါပေမယ့်စည်းကမ်းအဖြစ်, ရွယ်တူအရွယ်ရောက်အနေအထားနှင့်သင်ကြားရေးဝန်ထမ်းများနှင့်မိဘများ၏သဘောထားများအရသိရသည်ဒါ atypical သားဖြစ်ကြ၏။

ဒါကြောင့်အထီးကျန်ပြဿနာကိုဖြေရှင်းနိုင်ခြင်းနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏ဘာသာရပ်များပြင်ဆင်ထားရန်လိုအပ်ပေသည်။ သာဤကိစ္စတွင်အတွက်အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေးတဖြည်းဖြည်းရုရှားပညာရေးစနစ်သို့ထိုးဖောက်ပါလိမ့်မယ်။